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彭轶 《全国优秀作文选(高中)》1998,(Z1)
许多年前,我家有一个胖乎乎的小女孩,那,是小时候的我。小时候,被父母打骂后,总坐在板凳上大哭特哭,心想:“长大后不养你们老。”小时候,三分钟前和好朋友吵得天翻地覆,三分钟后又一起办家家。小时候,总很早就到学校,不是为学习,也不是喜欢晨曦中的校园,只为了能当个第一。 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身1.听唱歌曲"My days of the week"。2.Free talk:通过师生交谈,复习有关星期的单词。二、导入1.师生问答:T:Which day do you like?S1:I like Wednesday.T:What do we have on Wednesdays?(一边问,一边呈现本班课程表,并板书该句子。)Ss:We have…T:What day is tomorrow?What do you have on Thursdays?(让学生对比,找出 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身谜语:猜食物。激发学生的思维,同时为呈现下面的表格作铺垫。如:It comes from the hen,but not from the cock.What is it?People say it’s a dog,but it can’t walk.You can eat it.What is it?二、导入教师出示一份学校食堂菜单(如下)。Look,this is the school menu.让学生学说新词menu。Menu for This Week1.教师提问:What do you have for lunch on Mondays?引导学生理解后 相似文献
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企业急需具有创新意识、有较强动手实践能力、有较高职业素养的专业人才,而职业院校的任务就是培养适应社会需求的应用型人才,开展学校与企业的合作教学,建立良好互助的关系是非常必要的. 相似文献
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在现行人教版《小学英语》教材中,从三年级伊始,学生就有必要进行书面文字的认读,这是由学校班级授课制条件下TEFL的性质决定的。然而,真正含义上的读写教学要到五年级教材中才出现。《英语课程标准》对二级的"读"提出了明确要求:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此,在小学阶段的"读"的教学中,必须关注泛读量和语言输入的有效性。基于这样的指导思想,从本期起本刊特推出针对五、六年级的《读写教学》栏目,内容主要包括:第一部分:针对每个单元的Read and write和Let’sread部分的教学环节设计(而非一节课的设计);第二部分:一篇泛读材料及相应的练习;第三部分:与相应教材内容或泛读材料相关的写作练习。希望通过这样的引导,为广大读者提供可借鉴、可操作的阅读教学模式与方法,从而进一步推动和引深小学英语读写课教学。 相似文献
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当前,林业继续教育已成为全面提高林业在职人员素质,迎接日新月异的现代林业发展,大力推进生态文明建设的重要途径。文章论述了林业在职人员继续教育的必要性,分析了我国目前林业在职人员继续教育现状及存在的问题,提出了相应的对策与建议。 相似文献
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彭轶 《中国教育技术装备》2012,(24):14-16
从鄱阳湖生态经济区建设的本质内涵和特性来看,当前对生态建设人才有迫切的需求。当前,鄱阳湖生态经济区生态建设人才存在非匹配性、非生态性、非本土性,难以适应鄱阳湖生态经济区建设的需求。因此,高职院校应在生态建设人才培养机制、师资、课程教材和实训基地三方面进一步完善,以培养出符合社会和经济发展的、合格的鄱阳湖生态经济区生态建设人才。 相似文献
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