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课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练 ,促进读写结合的一项有效措施。教学实践证明 ,面对“动脑、动情、见才、见智”的练习 ,学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃 ,便会闪烁出夺目的光华。教学中 ,只要我们注意创造课堂气氛 ,把握练笔时机 ,让学生一见“练笔”就产生动脑动手的兴趣。学生心里一喜欢 ,行动上就积极主动起来了。一、在基础知识练笔中 ,诱发学生各辟蹊径 ,同中求异。比如造句 ,学生从小学就练习。到了初中 ,我就让学生运用词语写句群或短文。这些词往往是同义词、反义词或有关联的词语。学生做这样的练习… 相似文献
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徐大才 《中学课程辅导(初二版)》2003,(11)
这是一首寓意深刻、哲理深透的诗歌。诗的开篇:“呼喊是爆发的沉默!沉默是无声的召唤!”这两句十分深刻地揭示出了“呼喊”与“沉默”之间对立统一的关系:它们只是表现形式不同而实质却是统一的。突兀的起笔能引起读者的深思,为这一节做了不平凡的铺垫。接下来诗人以自白的形式写道:“不论激越,还是宁静,我祈求,只要不是平淡。”在诗人看来,可怕的不是生活中的大风大浪,不是 相似文献
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徐大才 《初中生学习(中考新概念)》2006,(9)
中考作文,阅卷速度非常快。面对面目可憎、平庸乏味的作文和面目可爱、可圈可点的作文,阅卷者想必不会有相同的反应。那可是笔下有无“黄金”有无“前程”的关键时刻啊!然而,不少考生在考场作文时却并不以为然,心安理得地认为“文章本天成,妙手偶得之”,如果未逢天机,又无妙手, 相似文献
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徐大才 《初中生学习(中考新概念)》2004,(12)
纵观近年来的考场作文,有一个明显的趋势,那就是命题及要求宽泛了,给考生作文的余地更大了。考场作文出现了这样的变化,考生要想发挥自己的优势,笔者认为,依据文章的题材、立意和表现三个方面的要求,应该做到三“避”三“就”。■题材———避生就熟考场作文的内容有了较大的空间,主要还是联系考生的生活实际而设置的。每年考生成千上万,而他们的生活环境不同,学习经历也有差别,必然会由此产生不同的心理特征和思想情感。只有写自己熟悉的生活,才能驾轻就熟,游刃有余。因此,从选材角度来看,应该避生就熟。选择范围主要从自己生活的实际和所… 相似文献
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徐大才 《初中生学习(中考新概念)》2005,(11)
创新的目的就是让我们的作文更具个性。为了表现这种个性，我们可以从以下几方面入手。 砸破选材的框子，寻找选材的个牲。 选材的创新，一是要认识生活的多元。生活是广阔的、多元的，有了三教九流，生活才丰富多彩；有了形形色色，生活才异彩纷呈。二是要寻觅生活的个性。世界上没有两片完全相同的树叶，那么我们笔下的人、事、景、情当然也就不尽相同。“千里冰封，万里雪飘”的北国风光、“卢橘杨梅次第新”的南国风情，“飞流直下三千尺”的庐山瀑布、“两岸猿声啼不住”的三峡奇观……无不显示出独特的个性魅力。三是书写平凡的生活。青松的四季长青是平凡的，有的人却能感受到它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有的 相似文献
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纵观近年来的考场作，有一个明显的趋势，那就是命题及要求宽泛了，给考生作的余地更大了。考场作出现了这样的变化，考生要想发挥自己的优势，笔认为，依据章的题材、立意和表现三个方面的要求，应该做到三“避”三“就”。 相似文献
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徐大才 《少年作文辅导(中学版)》2007,(3)
两篇短文,都是以文竹为题材,在表现主题上有所不同,一是融理于景,一是融情于物《。文竹》抒写的是对生命的一种感悟,是一曲生命的赞歌,赞美其顽强的生命力,揭示其本质: 相似文献
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徐大才 《中学课程辅导(初一版)》2003,(7):7-7,54
小男孩泰迪有着一个虽不健全却很幸福的家,他和妈妈快乐地生活在一起。幼儿园在他的毕业鉴定中这样写道:“泰迪是一个聪明可爱、很有前途的孩子。”一年级的时候,发生了一件不幸的事情——他的妈妈生了重病。泰迪每日里神思恍惚,变得对什么事都心不在焉。二年级时,残酷的死神终于夺走了泰迪的妈妈。随着妈妈的去世,泰迪的心仿佛也被带走了。他留给老师的印象是:接受能力差,反应迟钝。泰迪全变了,浑身脏兮兮的.望着他那乱发下挑衅的目光,没有人愿意理他。 相似文献
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徐大才 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(2)
古人云:“为文之首,欲卓然自立于天下,在于积理而练识。”这句话鲜明地提出了作文的“练识”(即立意)的创新问题。同学们作文中所普遍存在的一般化、不新颖的通病,其原因即在于大家都那么看,都那么想,都那么写,形成了思维定式,陷入了思维的僵化。人云亦云,千人一腔,怎能让人耳目一新?实际上,事物往往是多侧面存在的,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,构思作文时可以从各个侧面、各个角度展开由此及彼、由表及里的联想和思考,这样就可以避免认识雷同的通病。首先,立意的创新可以用“偏移法”,即大家都从这个侧面看,你只要稍稍偏一点方向就… 相似文献
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现代文阅读教学有自身特点,教师在教学设计和组织时,需要讲究方式方法,情境展示.思维导图.合作交流、读写结合,都能够对学生形成对应激发,进而使学生充分感受现代文之魅力,赢得阅读学习的主动权。现代文阅读方法很多,教师需要做出对应推介,引导学生顺利进入到阅读情境之中,并在不断感受探索中形成学科认知基础。 相似文献