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作文本来是五味俱全的东西,如今成了淡而无味的蜡团,造成了孩子对作文消极的心理。那么这些问题产生的原因有哪些?针对这些问题我们应采取什么样对策呢?结合自己的教学实践,笔者谈几点看法。问题之一——目标不明．要求过高我曾对本校139名小学五年级学生作文题材的真实性进行了调查,结果发现:作文题材“真真假假”或“全是编造的”占65．1％。为什么有这么多的学生在编造作文材料?其根本原因在于教师对小学作文教学的目标不明,人为地拔高了小学作文教学的要求。在作文教学目标要求上,有人竟提出了“立意要深”、“选材要新”、“构思要巧”、“情节要全”的要求。这样的作文要求。既违背课程标准的精神,又违背学生的认知规律,怎么能不让学生谈“作”色变?最后导致学生假大空的不良文风也就见怪不怪了。 相似文献
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<语文课程标准>强调:写作从写话人手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心.在教学实践中,笔者深知写话教学只有解除束缚、降低门槛,开放写话教学的模式,使写话教学方法多样化,营造有利于孩子发展的语言氛围,才能消除学生对写话产生的畏难情绪和恐惧心理,从而让学生写话妙趣横生. 相似文献
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朗读是语文教学的重头戏,朗渎对理解课文内容、增强语感、陶冶情操等,起着其他任何活动所取代不了的作用。但在实际教学过程中,多数学生都没有朗读课文的兴趣,这直接影响到教学效果。兴趣是最好的老师。学生只有对朗读产生兴趣时,才能主动去读,才能读好、读懂,才能读出味道来。那么学生的朗读兴趣应怎样去激发呢？ 相似文献
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一、要激发学生的朗读兴趣
朗读是语文教学的重头戏,朗读对理解课文内容、增强语感、陶冶情操等,起着其他任何活动所取代不了的作用。但在实际教学过程中,多数学生都没有朗读课文的兴趣,这直接影响到教学效果。兴趣是最好的老师。学生只有对朗读产生兴趣时,才能主动去读,才能读好、读懂,才能读出味道来。那么学生的朗读兴趣应怎样去激发呢？ 相似文献
朗读是语文教学的重头戏,朗读对理解课文内容、增强语感、陶冶情操等,起着其他任何活动所取代不了的作用。但在实际教学过程中,多数学生都没有朗读课文的兴趣,这直接影响到教学效果。兴趣是最好的老师。学生只有对朗读产生兴趣时,才能主动去读,才能读好、读懂,才能读出味道来。那么学生的朗读兴趣应怎样去激发呢？ 相似文献
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《语文课程标准》强调:写作从写话入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在教学实践中,笔者深知写话教学只有解除束缚、降低门槛,开放写话教学的模式,使写话教学方法多样化,营造 相似文献
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