数学课堂结构解析及教学建议     

徐敏标 《中学数学月刊》2013,(11)

一般认为“课堂结构”是由教学时间、教学方法、教学环节叠加与组合而形成的一种时空序列［1］。但是如果要进一步讨论课堂结构是否科学合理，则需要对结构的内在机理进行剖析。本文仅以数学课堂为对象，从知识结构、思维结构、生命结构三个层面对课堂结构的内在机理进行深度解析，并据此给出课堂教学设计的几点建议。  相似文献   

高中数学概念教学中彰显探究特点的研究     

徐敏标 《高中数学教与学》2012,(2):11-14

<正>目前,在高中数学教学依然没能走出传统的教学模式,被应试教育牵着鼻子走的现象普遍存在.本文仅就高中数学概念教学中普遍存在的不良倾向,以及怎样依照新课程标准的理念要求,在展示探究过程、凸显探究特点方面展开初步的讨论.  相似文献   

习题教学探究力的培养     

徐敏标 《高中数学教与学》2012,(20):1-4

<正>学生数学探究能力的培养需要多方面综合进行,习题教学在整个数学教学过程中占有很大比重,因此在培养学生的数学探究能力方面可以起到十分重要的作用.本文仅就数学习题教学中探究能力培养问题给出自己的分析与建议.一、习题教学中忽视探究能力培养的几种表现都说问题是数学的心脏,而问题又常常以数学题的形式呈现,所以习题教学在数学  相似文献   

如何写好数学笔记     

徐敏标 《时代数学学习》1999,(3)

很多数学老师要求学生写数学笔记,因为写数学笔记对学好数学很有帮助。但据了解不少同学对如何写数学笔记还不太清楚,因而降低了数学笔记的功用。为此,笔者愿和同学们谈谈写数学笔记的方法,供参考。一、写好预习笔记很多同学有预习的好习惯,预习时应写好预习笔记。预习笔记不要写得太复杂,主要包括(1)课题;(2)重要概  相似文献   

过程教学初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐敏标 《中学数学月刊》1997,(5)

关于数学教学的本质问题,著名数学教育家马明先生曾在1991年第9期《数学通讯》上发表文章阐述他的观点,他说:“数学教学的本质是思维过程”.如果说得更确切一点,应当是“数学教学的本质是展示和发展数学思维的过程”.近年来,经过许多教育工作者的研究和探讨,对此问题已基本形成共识,并在教学实践中付诸行动.我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为过程教学.本文拟在已有的成果基础上就过程教学作一点探讨.  相似文献