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把握课堂设疑的适度原则 总被引：1，自引：0，他引：1
生物新课程标准倡导探究性学习，其目的是为改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自我获取知识的能力。在新课程理念下的生物学课堂应该是学生质疑问难的场所，要求教师不断设置疑问，以创设探究情境，激发学生的探究欲望。然而怎样优化课堂问题设置才能达到较好的教学效果呢？这就需要教师善于把握问题的“度”，善于在“度”的多层次中选择最佳切人点，这对实施生物学教学有着十分重要的意义。 相似文献
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活动课程是素质教育的一个重要组成部分，新的课程标准更加突出了活动课程的作用和地位，生物课外科技活动的正常开展有利于培养学生对生物学科的兴趣，有利于提高学生的科学素养。开展生物课外科技活动需要教师作精心的安排，协调多方面因素，才能使课外科技活动得以顺利进行。 相似文献
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<正> 活动课程是素质教育的一个重要组成部分,新的课程标准更加突出了活动课程的作用和地位,生物课外科技活动的正常开展有利于培养学生对生物学科的兴趣,有利于提高学生的科学素养。开展生物课外 相似文献
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