1936—1937年四川省大旱灾述评     

徐海凤 《乐山师范学院学报》2008,23(4):94-96

1936—1937年在四川发生了严重的旱灾。虽然时间已经整整过去七十年,但是我们有必要重新认识一下当时灾情。本文从旱灾持续时间长,灾区面积广;受灾人数多;受灾程度重三个方面分析和论述了这次旱灾的情况。  相似文献   

瓷杯，见证日寇侵华史     

徐海凤 《档案与建设》2005,(8):38-39

2004年我们在整理南京市档案馆馆藏档案时发现两对瓷杯。一对是高脚显像酒杯，每只杯底嵌有一个玻璃圆珠，注入清水后，杯底的圆珠内就会显现出一个梳着高髻的日本仕女半身像。另一对是绘图瓷杯，形状比较奇特，更像是缩小了的瓷碗。杯高3厘米，直径5．7厘米，瓷杯内壁上部都题有“青岛守备纪念”。一只瓷杯内画着一座状似小山的大型岩石，  相似文献   

1936-1937年四川旱灾原因探析     

徐海凤 《乐山师范学院学报》2008,23(1):86-89

1936-1937年，四川发生严重的旱灾，虽然70年过去了，我们有必要来探讨一下这次旱灾发生以及灾情不断加重的原因。本文将从自然条件因素和社会条件因素两个方面来探析，特别着重从社会条件因素方面分析这次旱灾的发生及不断严重和恶化的原因。  相似文献   

让争论成为数学课堂教学的催生剂     

徐海凤 《成才之路》2013,(36):82-82

课堂上学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论。争论会使学生的主体意识大大增强,个体潜能尽情发挥。然而数学课堂上的争论,是建立在稳定认知结构基础上的观点交锋,是学生数学学习过程中自我表达和相互交流的一种方式,它能有效反映学生思维的真实状况,暴露学生思维的缺陷,促使学生修正思维的误区,从而催生课堂教学的亮点。  相似文献