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小学数学新教材安排了较多的、有一定难度的拓展题。这些拓展题联系生活、注重应用、题型新颖、内涵丰富,有较高的教学价值。但是,在实际教学中我们常常遇到这样的情况:一道拓展题,教师用了半节课、一节课甚至更多时间来讲解,仍然会有部分学生一知半解,少数学生一窍不通。特别是遇到比较难的拓展题,教师讲得口干舌燥,学生仍是一头雾水。但鉴于是教材上的内容,教师又不敢轻易放弃,于是会不断地"炒饭",但无论怎么炒,仍然是"夹生饭"。那么,怎样处理这些拓展题比 相似文献
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如今,有利于学生感悟和依靠学生感悟进行学习已成为以学生为主体的教育的显著特征。特别是低年级学生,由于年龄小、理解能力低,很多时候只能让学生依靠感悟获得新知。然而,使学生获得更多有质感的感悟的一个条件,就是要为他们的感悟创造条件。下面,就简单谈谈如何创造条件让学生感悟。 相似文献
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基于小学生的年龄、性格、思维方式等特点,在小学数学教学中引入游戏法教学很有必要。教师在小学数学教学应经常采用数学游戏,让小朋友们在游戏中学数学,在玩中学、学中玩,凸显游戏数学、数学游戏的特点。 相似文献
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建设独立学院,构建和谐校园,关键在于搞好独立学院的党建工作.本文主要从独立学院领导班子、教师、学生的党建工作展开论述:要强化领导班子在独立学院中的政治核心地位;要把加强教师党员队伍建设作为独立学院党建工作的主要任务;要创新形式,做好学生党建工作. 相似文献
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数感是抽象的概念,小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中,多法并用,能让学生获得学习数学的深刻体验和感悟,使数感在小学生的心底、在小学数学教学这块沃土上逐渐生长起来。 相似文献
6.
徐爱花 《新课程导学(上)》2012,(12)
教学内容:苏教版国标本小学数学二年级(上册)教材第56～57页.
教学目标:
(1)学生在活动中能主动发现问题、提出问题和积极解决问题.
(2)学生在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出物体相应的位置. 相似文献
7.
徐爱花 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):9-9
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师不仅要根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动和组织能力的提高和完善，还要重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。结果在实际教学过程中却导致很多老师过于夸大“组织者、引导者与合作者”的作用，总是事无巨细滴水不漏的进行引导，因而常常出现因教师介入不当而影响教学活动的现象，下面我就结合教学实例谈谈教师介入不当的负面影响，以便纠正我们的教学行为。 相似文献
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