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徐益萍 《教学月刊(小学版)》2023,(Z2):46-47
<正>公顷是一个比较抽象的面积单位,学生在日常生活中很少接触。为帮助学生更好地感受1公顷的实际大小,建立“1公顷”的空间观念,可以设计以下教学活动。一、求同归类,类比理解1.激活认知,引出公顷让学生观察校园平面图(略),判断学校面积约为1.5(),引发学生的认知冲突,在对已有面积单位的对比、辨析中,引出新面积单位公顷。 相似文献
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最值问题一直是高考的热点,而解析几何中的最值问题几乎是高考的必考点,不但在选择题或填空题中进行考查,在综合解答题中也往往将其设计为试题考查的核心.函数思想是解决解析几何最值问题最常用的方法,我们通 相似文献
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二元方程下的二元函数的最值是一类常见问题,在各类考试中屡见不鲜,但许多同学对此类问题往往感到比较棘手.本文通过一个典型例子,介绍求解这类问题的常用方法,供大家参考. 相似文献
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正定点定值问题是解析几何中常见的一类题型,在近几年的高考试题中频繁出现,原因在于它往往与其他章节重要数学知识内容结合在一起,能够考查学生的函数思想、方程思想,以及分类讨论思想的应用,并同时考查了代数运算能力、推理论证能力和抽象概括能力,体现了较强的综合性,因而学生往往缺乏解题策略,而导 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增了一个核心素养——“量感”,学生量感的形成主要依托于“测量”和“常见的量”的教学。在小学阶段,“度量单位”的教学是培养学生“量感”的重要途径。度量单位虽与我们生活息息相关,但小学生对像“公顷”“平方千米”“吨”等这样的大单位比较陌生。如何更好地开展教学,帮助学生建立量感、发展量感、应用量感、从而真正理解和正确使用这些大单位呢?为改变目前大单位量感教学“缺乏深度、缺少体验、缺乏体系”的现状,我们提出基于KUD(Know,Understand,Do)模式的多角度量感培养体系。 相似文献
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