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当前职校班主任的队伍建设普遍存在两大问题:一是教师不愿当班主任,二是教师不会当班主任。不愿当,是因为老师们没有精力当、怕苦怕累怕烦不愿当、觉得班主任没有技术含量不屑当;不会当,是因为老师们缺乏理论积累,缺乏实践引领,缺乏研究氛围。在职业学校,老师们宁可多上些课,多做些行政工作,也不愿意当班主任。成立于1988年的江苏省常州建设高等职业技术学校,前身为江苏省城镇建设学校,20多年来培养了10000多名毕业生,他们以自身扎实的专业技能和到位的职业素质受到了社会和用人单位的广泛赞誉,就算是在职校林立的职教名城常州,学校也以新生报到率高、高分多、毕业生就业率高著称,被称之为城建现象。常建校办学成功的原 相似文献
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在物理的教和学中真正发挥同学自主性参与的作用,教师的认真引导、学生的积极参与、学校课程的合理安排等。几个方面是相互联系、相 相似文献
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徐祖平 《长春教育学院学报》2009,25(3)
校系二级管理是职业院校发展的一种趋势。当代职业教育工作者应当把握现代职业教育及学生特点,准确定位系部工作,正确处理各方关系,充分挖掘各类资源,创新德育工作理念、制度与活动,提高管理与教育效果,实现学校培养目标。 相似文献
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<正>班主任的发展受各方面因素影响,领导激励、目标引领、团队合作、组织培训,都可以促使一名教师在担任班主任的过程中走向成熟。但是,外界再优越的条件和因素,也要通过班主任自身内在系统的调节才能产生作用,班主任自身才是成长的主人,强大的内驱力是班主任自身成长的源泉。如何实现班主任的自我发展?众所周知,在职业学校学生管理规范中有"四自"。笔者认为,班主任自我发展也要讲"四自",即"自我意识、自我学习、自我规划、自我管理"。一、增强自我意识,是做好班主任的思想基石自我发展的基础是要有自我意识,只有正确地认识自己,才能更好地把握自己。这里的自我意识,不仅是对自己身心活动的觉察,更是关于自身对教育情境中自我现状的总体认知。树立积极向上的自我意识,是做好班主任工作的思想基础。 相似文献
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徐祖平 《太原大学教育学院学报》2011,(Z1):2-5
职业院校以素质教育为核心教育教学工作的开展,关键在于抓住学校及学生身心实际,找准工作突破口与着手点,建立一套行之有效的管理制度,形成体系,真正做到以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向,整合教育资源,落实三全育人,全面加强学风建设,推行职业生涯规划,进而实现学校各项教育和培养目标。 相似文献
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<正>2013年4月的一天,我应邀参加了环境工程系举办的园林工程技术专业校友座谈会。主席台上七、八个毕业生精神饱满,台下一百多名在校生代表井然有序。校友们对在校期间学习、工作、生活方面的建议,对工作后在就业、择业、创业方面的思考与实践,尤其是工作态度与责任心、 相似文献
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