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徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1992,(2)
一、单元总体设想 1.基础知识 (1)对列出的词语:识记、理解、运用 (2)对列出的修辞方法:识记、运用 (3)散文“形散神不散”的特点:分析、运用 2.读写能力 (1)记事写人散文与写景抒情散文:分析、比较、综合 (2)广泛取材、联想和想象:分析、运用 (3)继续掌握选材与组材及记叙、抒情议论表达方式的综合运用 3.说写能力 (1)听记一个生动故事的主要情节 (2)向同学介绍你游览过的一个风景点 4.思想教育向学生进行热爱祖国、热爱社会主义的教育及美育 相似文献
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徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1993,(4)
广大教师在党的知识分子政策的鼓舞下,努力学习与工作,积极进行教学改革,为党的教育事业做出了应有的贡献。这些教师可以算作名副其实的“勤奋”者;有少数教师却与此相反,“贪图安逸,省事,逃避应做的事”(《现代汉语辞典》“偷懒”条解释)。这些教师可以算作地地道道的“偷懒”者。“勤奋”与“偷懒”本来已泾渭分明,然而,由于观念的差异,往往对其分辨不清,甚至有混淆颠倒之说。具体表现在有部分同志把积极进行教学改革(如课堂上重在指导学生自学、精讲多练、学生相互讨 相似文献
3.
徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1993,(6)
情感在课堂教学中具有非常重要的作用,教师在课堂上应该具备那些情感呢?应该如何运用情感呢?我谈一点个人粗浅的认识与体会,以供参考。一、纵情。“纵情”就是“尽情”的意思。人们常说“纵情歌唱”,“纵情欢乐”等等,如果用它与“教学”配搭起来,说“纵情教学”、“纵情传道、授业、解惑”,在特定的语言环境中,这种说法也是可以的。要达到“纵情”的要求,教师首先应该深入钻研教材,正确地掌握有关知识,把握好文中的情感。在那些记叙文、散文、诗歌等体裁的课文中,有革命者的豪情,有创业者的壮志,有历史小丑的卑劣,有成功者的喜 相似文献
4.
徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1991,(9)
层次就是作者在文章中组织安排材料的次序.由于作者安排材料的方法有所不同,所以在概括层意时也要视具体情况而定。根据层次的不同特点,大体上有如下几种概括层意的方法:一、在概括全文每个层次的层意时,必须通读全文,把握全部内容。一般的议论文、说明文及部分记叙文,多有统领段统帅全文,多有中心段强调文章的内容重点及中心思想,多有总结段画龙点睛,总结全文,升华中心。因此,这些地方往往成为文章的比较明显的层次标志。要根据这几个地方的内容来概括层意。 相似文献
5.
徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1982,(4)
为了概括地反映社会生活,深刻地表达作者浓烈的思想感情,最大限度地给人们提供美的享受和感染,散文往往特别注意构思。一般地说,构思要包括题材的选取和提炼;主题的酝酿和确定;人物活动与事件发展的布局;表现形式的探索等等。杨朔的优美散文《香山红叶》在构思的这些方面都取得了很大的成就。 相似文献
6.
徐绍仲 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
金(異谷)民方仲永,世隶耕。〔金(異谷):地名,在今江西金溪县。世:世代。隶:属于。耕,动词用作名词,种田人。〕金溪有个人叫方仲永,(家里)世代属于种田人。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。〔生:动词,生长。尝:副词,曾经。识:认识。书具:书写用的工具,即纸墨笔砚等。啼:哭啼,叫嚷。之:代词,代书具。〕仲永长到五岁时,还不曾认识书写的工具,(有一天,他)忽然叫嚷着要它。父异焉,借旁近与之。〔异:惊奇。焉:代词,代“忽啼求之”这件事。与:动词,给。之:代词,他,即仲永。〕(他)父亲很惊奇这件事,就借邻居(的书具)给了他。即书诗四句,并自为其名。〔即:副词,〕(他)立即写了四句诗,并且亲自给它写了题目的名字。 相似文献
7.
徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1985,(8)
《改造我们的学习》是我党1942年延安整风时的重要学习文件。它是一篇复杂而又典型的议论文.从结构看,引论、本论、结论皆备而明显;从论证看,正反对比论证尤其突出,从语言看,生动活泼,通俗易懂。据此,本文的精讲导读可按以下顺序进行。一、读课文,列提纲,从结构中理解正反对比论证的反复性。提示:为了深刻地区别事物的本质,鲜明地表现出作者的观点,让好的显得更好,让坏的显得更坏,作者往往把两个矛盾的事物或二种事物矛盾着的两个方面加以对照,这就是人们所说的对比。革命导师列宁曾在《孟什维克的策略纲领》一文中,对如何对比的问题作了精辟的论述。他说:“必须 相似文献
8.
徐绍仲 《中学语文(读写新空间)》1984,(5)
《叔向贺贫》选自《国语》。《国语》是以记载周代和春秋时期各国贵族言论为主要内容的一部书。它常用对话来刻划人物性格并通过对话来论述自己的见解和主张。《权向贺贫》正具有这一特点。《国语》中叔向这个人物写得较多,如叔向谏杀竖襄、叔向论系援、叔向贺贫 相似文献
9.
徐绍仲 《中学语文(读写新空间)》1983,(5)
学而时习之山东曲阜一中高二(6)班王谦“学而时习之”,学,是指通常所说的学习;习,就是温习、实习。这句话的意思是说:学了知识,还要按时温习、实习。 (习作者从解题入手,渐次透露论题。因为标题的侧重点不在于“学”字,而在于 相似文献
10.
徐绍仲 《中国小学语文教学论坛》1993,(11)
突变论是法国著名数学家托姆于20世纪70年代建立起来的一个新的科学理论。他在研究过程中,分析综合了自然、社会、思维等方面的许多突变现象,抓住了间断点,从中探索出事物从一种稳定状态到另一种新的稳定状态的变化过程,发现了新的规津,提出了事物变化的理论,即“突变论”。教育教学中质量的突然提高,思维的突然活跃,灵感的突然产生等等,均系突变现象;反之亦然。由此可见,在教育教学中,突变的现象是很多的。如果恰当地运用突变论,正确地处理在教育教学中出现的突变现象,我们就能防止质量的降低,保证质量的提高。就教育教学的实际来看,应着重抓以下三个问题: 相似文献