如何优化课中信息     

徐艳凡 《湖南教育》2002,(17):50-50

无论是刚刚走上讲台还是从教多年的教师，都可能身不由己地发出感叹：“现在的学生真难教！”于是千方百计寻求合适的教育、教学方法，改进教学模式，力求创造出新的奇迹。与此同时，这些“难教”的后进学生心理发展的状况、某些心理形成的原因等方面的问题也引起人们的关注。后进学生心理发展类型及成因大致可分为以下几种：一、独尊型；二、冷漠型；三、放荡型；四、懒散型；五、重义型；六、随和型。这六种类型的表现各有其态同时也各有其因。有“独尊型”表现的后进学生数量不多，主要表现为一意孤行，不受老师、同学甚至家长的劝导，认…  相似文献   

如何优化课中休息     

徐艳凡 《湖南教育》2002,(17)

注意课中休息与愉快教学相结合。课中休息是新授阶段的延续、补充和深化，并可以起到强化学生学习兴趣的效果。如我在教《大自然的语言》一课时，带着同学们一起做了一个“说悄悄话”的游戏：我跟每一小组的第一位同学说了一句悄悄话———“黑板上就有两句大自然的语言，请找找看”，接着，让他们将这句话悄悄地传下去，并让最后一位同学说出他听到的是一句什么话。经过一传再传，有的传对了，有的走了样，有的已经不像话了，弄得同学们哈哈大笑。这一游戏活动，同学们觉得很新奇，玩得也很开心，真正做到了寓教于乐，实现课中休息与愉快教…  相似文献