排序方式: 共有2条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1
1.
徐艳荣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):83-85
在“双减”政策的引导下,怎样做到“提质增效”,已成为数学教育教学的新问题.“双减”文件中明确提出要提升课堂教学质量、优化教学方式、强化教学管理、提升学生在校学习的效率.高效的课堂教学是完成这一任务的主战场,唯有优化课堂教学过程,发挥学生的主体性及教师的组织、引导作用,才能实施有效的教学活动,构建高效课堂.因此,文章以人教版数学三年级下册“认识小数”一课为例,从前测分析、提炼核心问题、设计学习任务、设计题组练习几方面谈一谈“双减”政策下优化课堂教学的策略,旨在真正落实“双减”政策,实现“提质增效”目标. 相似文献
2.
<正>随着课程改革的深入,越来越多的小学数学教育工作者关注“深度学习”。本文以“倍的认识”概念教学为例,论述小学数学教师在概念课教学中尝试融合“深度学习”理念,解读教材和分析学情,以发展学生核心素养为本,促进学生在具有挑战性学习任务中的概念建构。 相似文献
1