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打开小学生的作文本,可以看到,他们写人物对话时,总是说某某问,某某答,很少提到某某是怎样问的,是怎样答的,其中缺少的就是“提示语”,因为这个原故,人物的个性很不鲜明。实际上,小学语文中的对话是很注意表现人物个性的,也就是说,有很多用得很好的“提示语”。可惜,这些都未受到语文教师应有的注意。 相似文献
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湖州爱山小学副校长、特级教师邰起凤擅长教看图说话、写话课。一次,我们听了她一下年级的一堂看图说话、写话课《铅笔头》。只见这个班的儿童在邰老师的启发诱导下,观察一步比一步深入,想象一步比一步丰富,语言一步比一步准确、生动。给人很大启发。《铅笔头》共四幅图,讲的是弟弟做功课时,嫌铅笔头太短,把它扔了。在姐姐的教育下,懂得了要节约的道理,他把铅笔头装上笔套,又做功课了。教学步骤大致是这样的:(下面主要记述老师的话) 相似文献
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为取得中年级进行“注音识字,提前读写”实验经验,我们在实验后的三年级班继续进行了此项实验。具体做法和二年级基本相同:继续重视发展学生的语言和思维;发挥汉语拼音的多功能作用;在阅读教学方面,继续试行“以一篇带数篇”,进行大量阅读;在作文教学方面,除教材中规定的作文和每周二至三篇日记外,我们进行了第六册教材“读写结合”训练。训练项目如下: (一)开头和结尾的训练。训练细目及参照课文如下: 1.交代“四素”开头:《登山观景》 2.开门见山开头:《群鸟学艺》 3.提出问题开头:《捏鸡蛋》 4.描写引入开头:《翠鸟》 5.抒发感情开头:《大海的歌》 相似文献
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全国劳模,特级教师丁有宽老师根据对部编小学十册语文课本中记叙文的阅读和分析,侧重于文章的思路和描述,初步归纳出小学记叙文44个基本功,把它作为阅读的钥匙,作为作文的借鉴。从课文内容出发,结合实际生活,学一点,用一点,反复学习,反复实践。我认为这是符合小学生学习作文的规律的。为此,我们根据年级要求和课文内容,有几个法就学几个法,现试选了小学第五册课本中的“读写结合”范文实例,供教师们参考。一、开头和结尾方面 1.交待四要素开头:《秘密学习》 2.开门见山开头:《爱因斯坦小时候》 3.描写引入开头:《保护小树苗》 4.事情结果结尾:《称象》 5.点明主题结尾:《小虫和大船》 相似文献
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