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1.
徐贻波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):116-116
新课程背景下的数学课强调学生学习方式的改善,因而,教师往往花费更多的时间组织学生自主探究,花费更多的时间组织学生交流,致使课堂作业常常不能当堂完成;或者学生完成作业,教师也没有时间进行处理. 相似文献
2.
教学内容：苏教版小学数学六年级下册第71-72页例1、试一试、练一练。
设计理念：以“转化”策略为主线。突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性，以培养学生的实际运用及探索创新精神。 相似文献
3.
徐贻波 《新课程导学(上)》2012,(21)
现在学生的信息之灵,观念之新,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题.新时期的教师应为学生提供适合其兴趣及发展的开放性的学习时空,搭建一个能让他们充分展示自我、发展自我的舞台.那么如何搭好这个舞台呢?
一、要营造和谐的探索氛围
在教学中,教师应深入到学生中,了解他们的兴趣、爱好,倾听他们的看法、观点,寻求建立伙伴关系的支撑点,打开他们的话匣,敞开他们的心扉.同时还要引导同学之间建立伙伴合作关系,消除学生心理障碍,营造一种宽松、民主、和谐、温馨的探索氛围.这样学生的主体性才能得以体现,学生探索的自主性才能尽情发挥. 相似文献
4.
【教前思考】
苏教版实验教材《折线统计图》是四年级下册第十二单元的教学内容。在此之前．学生已经初步认识了统计表和简单的条形统计图．积累了一定的统计活动经验。本节课是在此基础上．认识一种新的统计图——折线统计图。在设计教学过程前。我作了以下思考： 相似文献
5.
教学内容苏教版小学数学六年级下册P71～72例1、试一试、练一练。设计理念本课在设计中,以"转化"策略为主线,突出"四性":即现实性、趣味性、思考性、开放性,以培养学生的实际运用及探索创新精神。教学目标1.让学生通过解决具体问题和对以往运用转化策略解决问题过程的回顾,感悟转化的含义,从而有效地解决问题。 相似文献
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