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思维定势，是指人们按照已经掌握的比较牢固的知识和习惯去思考问题和寻求问题的解决，表现出人们思维的一种准备状态。它的正面效应，即在不变的情景中能迅速地对同类刺激作出反应，得出合乎常理的答案。它的负面效应，即在变化了的情景中，往往困于常理无计可施或作出机械反应，结果发生失误。笔者现就小学数学教学中，思维定势负面效应的防与治，谈点粗浅体会。一、加强宣式训练小学生易于机械模仿，思维定势较为突出，往往会片面地根据题目中的一些固定词语来选择解法；或根据题目已知条件的先后顺序进行列式；或根据几何图形的习惯位置… 相似文献
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兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。 相似文献
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思维定势，是指人们按照已经掌握的比较牢固的知识和习惯的思路去思考问题和寻求问题的解决，表现出人们思维的一种准备状态。它的正面效应，即在不变的情景中能迅速地对同类刺激作出反应，得出合乎常理的答案。它的负面效应即在变化了的情景中，往往囿于常理而无计可施或作出机械反应，结果发生错误。笔者现就思维定势在小学数学教学中给小学生带来负面效应的防与治，谈点粗浅体会。一、加强变式训练小学生易于机械模仿，思维定势较为突出，往往会片面地根据题目中的一些固定的词语来选择解法；或根据题目中已知条件的先后顺序进行列式；或… 相似文献
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教学内容苏教版国标本小学数学教材五年级上册第68、69页"小数和整数相乘"例1、"试一试"、"练一练";练习十二第1～3题。教材简析本课教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减法等知识的基础上学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初 相似文献
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近日去乡镇学校听课,听到一些教师在研讨倍数问题。说什么“数的概念由整数扩大到分数,对于倍数概念也应由整数倍扩大到分数倍。但在一般应用题中,如果一个数除以另一个数所得的商 相似文献
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一、立足平时,注重过程评价 根据《数学课程标准》的要求,我们对 学生数学学习的评价,既要关注学生知识 与技能的理解和掌握,更要关注他们情感 与态度的形成和发展;既要关注学生数学 学习的结果,更要关注他们在学习过程中 的变化和发展。由于每一个学生所处的文 化环境、家庭背景和自身思维方式的不 同,决定了学生的数学学习活动是一个生 动活泼的、主动的和富有个性的过程。出 于学生个体的差异、具体目标的不同和各 相似文献
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兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。 相似文献
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编拟数学选择题的基本要求一、遵循目的性原则。这里不仅要考虑试题本身测试的目的性，而且要考虑学生使用的各种解题方法是否符合测试的目的。二、注意适用的范围。由于选择题不要求写出解题过程，而且答案待选，这就决定了选择题只能用于测试“了解”和“理解”水平的知... 相似文献
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《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间。学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展学生的思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”因此,教师在新课导入时,要根据教学内容的实际情况,创设出有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。 相似文献
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