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伴随着多媒体技术的快速发展,多媒体课堂教学已经成为继传统板书教学之后的主要教学手段。它通过将文本、图片、视频和声音等多种信息综合处理,将抽象难懂的知识生动地展现出来,既提高了学生的学习兴趣,也提高了教师的教学效率,受到了师生的广泛欢迎[1-3]。多媒体技术在大学化学教学中的使用, 相似文献
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提高化学师范生实验教学效果始终是师范生培养的重要挑战之一。通过GaussianView软件在化学实验课堂的应用,采用标准化操作,将抽象、复杂的化学微观结构可视化呈现,能较好地降低抽象概念的理解难度,提高学生的学习兴趣,帮助化学师范生突破教学难点,达成教学目标。通过GaussianView软件使用注意事项的讨论,有助于师范生在化学实验教学活动中提升软件应用效率,渗透化学学科核心素养。 相似文献
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正化工专业英语作为专业目的的英语,作为一门基础课程,在化学工程与工艺专业学生的培养过程中扮演了重要的角色。2007年七月教育部办公厅印发了《大学英语课程教学要求》的通知[1],明确指出了教学目标,即通过强化英语基础、发散英语思维、了解国外前沿科技信息等综合手段,结合实际情况,创造条件提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要。改革化工专业英语教学,促进学生实用英语能力提高,培养出兼具 相似文献
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高中化学杂化轨道理论教学,能够帮助学生理解分子结构和性质,提升学生在微观探析和模型认知方面的化学学科核心素养。然而抽象的轨道形状影响了教师的教学效果和学生的学习兴趣。文章以专业计算化学软件GaussView应用于高中化学杂化轨道理论的课堂教学为例,首先分析了高中化学杂化轨道理论的课堂教学现状,然后详细介绍了利用GaussView软件构建杂化分子轨道的方法,接着阐述了应用GaussView软件增强课堂教学效果的路径,最后讨论了GaussView软件的使用注意事项。结果显示,通过GaussView软件制作的典型分子轨道,能够将抽象的杂化轨道进行形象化展示,有助于加深学生对杂化轨道理论的理解,提升学生的学习兴趣,增强学生的学习效果。 相似文献
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物理化学课程作为一门化工专业的基础理论课程,既承担着将无机化学、有机化学和分析化学等课程的知识上升到更高理论层次的责任,也扮演着承担化工原理、化学反应工程等课程的理论基础的角色[1]。另一方面,物理化学作为一门研究化学体系中物质结构和变化基本规律的学科,从20世纪以来,通过量子力学和现代物理方法,在化学热力学、化学动力学、结构化学和电化学等领域取得了大量令人兴奋的科研成 相似文献
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1970年,杂多化合物[(Yy-)Mm+O5Xx+O4(W or Mo)11O30](12-m-x+y)-被Baker和Figgis确定,同时展示了许多Y的功能化[1].1984年,Pope等人首先发现这些化合物可以在相转移试剂的作用下,由水相转移到非极性溶剂中,从而失去簇表面配位水,进而可被一些配体配位[2].1986年,Hill等人又首次研究了这些取代型杂多酸的催化性能[3].由此开辟了杂多酸的相转移及其非水化学的领域,尤其是配位水被一些有机配体取代后,极大地拓展了这类杂多化合物在磁性、催化活性和抗病毒活性等领域的应用[4-6]. 相似文献
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