指向创新型人才培养的“滋养教育”实践     

成彦明 《江苏教育》2023,(45):68-69

江苏省灌南高级中学提出“滋养教育”主张，打造滋养型教育生态，构建促进学生高阶成长的学校体系，从而助力学生充分利用内心的精神资源和外在的环境资源，积极探索并成长为具有高层情感、高阶思维、高效习惯的创新型人才。  相似文献   

校长如何成为时间管理的高手？     

成彦明 《中小学管理》2007,(12):20-22

校长的时间管理体现着校长的思维方式和工作习惯。一个优秀的校长必然是时间管理的高手,相反,有的校长整天忙忙碌碌,但效率并不高,时间被大量地消耗在一些无意义的事务上。那么,校长怎样对学校的和自己的时间进行有效管理呢?  相似文献   

浅析马克思、恩格斯关于人的全面发展学说对实施素质教育的指导意义     

成彦明 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(3)

马克思、恩格斯在《1844年经济学哲学手稿》、《德意志意识形态》、《资本论》等著作中,针对资本主义私有制下人的片面发展的现状,阐述了人的全面发展问题,创立了人的全面发展学说。人的全面发展学说概括了人类个体发展的总趋势,揭示了每个杜会成员在广阔的社会活动领域中获得发展的根本方向、条件和规律,对今天实施素质教育有着重要指导意义,简桥如下：一、人的全面发展学说泥出的人的发展目标,是素质教育的最高目标。马克思、恩格斯站在人类社会发展的高度提出了人的全面发展问题,今天教育界研究和探讨素质教育问题,都没有超越马…  相似文献   

唤醒涵养发展-谈经典阅读的三重价值     

成彦明 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(11):50-52

对经典的诠释真是太多了。我总以为,“经”是经书,“典”是典籍。经书,教人常诵,引导遵循。典籍,供人常查,打通学脉。至于后世不是经书的,也叫经典,那多数是以“经典”喻之了,也当属经典之列。引导学生阅读经典是高中语文教学的重要内容。经典生生不息,永远鲜活,载于文字,传承于人。然而,经典又必须是超越于人的,因为它来自高境界的人生,并使人生向更高境界进发,创造新的人生与世界。经典的fir值,就在于此,生命被唤醒、被涵养,最终得以发展。  相似文献