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戴一飞 《清华大学教育研究》2013,34(4)
本文将美国研究生入学评价制度的参与主体浓缩为三者——申请者、评价者和招生者.三者间的良性互动保证了美国研究生入学选拔过程的高效与优质.评价者专业性增强的同时,其发挥的质性评价平台功能日益显现,使得评价者与申请者、招生者间的互动更为充分;质性评价得到评价者重视,亦平衡了标准化考试过分追求客观性带来的某些弊端.美国这种在高等教育大众化背景下产生的评价制度与结构可为我国未来的研究生招考改革提供借鉴. 相似文献
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2009年专业硕士扩招之后,法律硕士联考增设(法学)联考类型,对(法学)考生进行选拔。实践证明,两类法硕联考所含的四份试卷对于两类考生的区分效果趋同,因二者皆为选拔性考试与成就测验,均定位于专业硕士入门考试,将(非法学)与(法学)联考的四份试卷合并,组成法律硕士联考专业基础课和综合课两份试卷,对(非法学)考生和(法学)考生统一适用,即"四改二",具有可行性。 相似文献
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MOOC的开放性、大规模性和互动性颠覆了人们对于教育的理解,并将成为未来继续教育与终身教育的重要载体与特征。我国的高等教育自学考试制度在定位与定性方面的局限性会因MOOC的冲击表现得更为明显。MOOC时代对于评价与认证的需求将直接改变自学考试的现状。建议借自考综合改革之机,为自考的信息化建设留出空间,重点发挥其"考"的本质,将其定位于中立性评价考试机制,令该制度的评价功能最大程度发挥出来。 相似文献
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