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学习语文,讲究课内外结合.课外阅读使语文变得"丰盈"而充满情趣.<语文课程标准>中指出,在低年级段(1～2年级)"课外阅读总量不少于5万字".于是,教师们也格外重视在阅读的起步阶段,纷纷引导学生课外进行大量的阅读. 相似文献
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语文课程标准指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。”习作讲评亦如此。教师是参与者、引导者与合作者,只有把讲评的主动权还给学生, 相似文献
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细读文本,教材中除教材本身语言外,还有一些值得我们深入关注的"特殊语言"--文题、插图、课后练习等,它们推开了学生语言训练的另一扇窗.从这里,学生也可以领略到教材语言的美妙神奇、作者的匠心独运等语言学习的迷人"风景".教学中,教师可依据这些"特殊语言",落实语言训练的广度、深度和效度,给学生打下扎实的语言基础. 相似文献
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细读文本,教材中除教材本身语言外,还有一些值得我们深入关注的“特殊语言”——文题、插图、课后练习等,它们推开了学生语言训练的另一扇窗。从这里,学生也可以领略到教材语言的美妙神奇、作者的匠心独运等语言学习的迷人“风景”。教学中．教师可依据这些“特殊语言”,落实语言训练的广度、深度和效度,给学生打下扎实的语言基础。 相似文献
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学习语文,讲究课内外结合。课外阅读使语文变得丰盈而充满情趣。《语文课程标准》中指出,在低年级段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。于是,教师们也格外重视在阅读的起步阶段,纷纷引导学生课外进行大量的阅读。可是,由于低年级学生好玩、爱动、稳定性不强和注意力不集中、情绪不稳定等 相似文献
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