岂一个“粗心”了得——小学数学教学中“粗心”现象的归因及对策     

戴春凤 《小学教学参考》2009,(6)

在实际教学过程中，我们不难发现一些学生的分析、综合、判断能力很强，善于抽象思维，但容易出现漏题、抄错题等现象，导致无法正确把握和处理数与符号的信息，大多数人把这样的错误归咎为“粗心”。  相似文献   

让体验与数学教学一路同行     

戴春凤 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):59-59

所谓体验,就是亲身经历,实地领会．《朱子语类》：“讲论自是讲论,须是将来亲自体验……”阐明了体验之于学习的重要性．作为现代学习方式的突出特征,体验性已经成为新课程实验教材的一大亮点．《数学新课程标准》首次提出了用“经历,体验、探索”等过程性目标动词来刻画学生的数学活动水平．用活用好教材,创造性地引导学生经历数学知识的产生、演进与发展的过程,让学生经历学习过程,体验数学学习。感受成功喜悦．从而达到学会学习的目的是数学教师的重要任务．  相似文献   

小学数学课堂互动探究模块的导控策略     

戴春凤 《小学教学参考》2012,(20):54

新课程改革把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流互动,就不存在或不发生教学,没有合作探究,就不存在生成。因此,互动探究是课堂活动的主要形式,也是解决教学改革问题的突破口。然而,要做到"放而有度"、"动而有序",使师生、生生之间,以及他们与学习材料之间及时形成多维良性互动,一刻也离不开教师在这一  相似文献