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戴晓锦 《阅读与作文(高中版)》2006,(12)
笔者在教学实践中,觉得人教版教材古诗文的一些注释不够准确完美,特举几例,纠正于方家。例1“以君之力,曾不能损魁父之丘。(”列子《愚公移山》,初语二册)注释为“连魁父这座小山都不能削平。曾,用来加强否定语气,常与‘不’连用,可译为‘连……都……’。”释义是准确的,但注中将“曾”注音为zēng,这就不当了,查《文言虚词汇解》“曾”字:“用在否定副词前,借以加强否定语气,可译为‘还’‘、竟’、‘竟然’等。”注音céng。所举例句,赫然就是“以君之力,曾不能损魁父之丘。”①再查《古代汉语常用字字典》“,曾”字读céng音时义项有三… 相似文献
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本文试对语文教学中的过度诠释作探析,旨在正确地理解过度诠释现象.教学时根据教材文本与学习情况进行合理地运用,使教学互动过程更加地流畅贯通,并通过多元化人文性的教学方法来消除该现象对语文课堂教学的不良影响. 相似文献
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