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戴福娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z1)
教室是课堂,大自然也是课堂。心育无处不在,渗透在生活的点点滴滴之中。教师平实的语言和质朴的文字,流淌出的却是和谐与爱。我们眼里似乎很平常的景致,在盲生的心里却是奇妙的,如何让他们能真正感受到?这不仅仅是教育技巧的问题,而且是心灵关怀的问题。教育没有爱心、耐心、细心的支撑,很难奏效。《心中的风景》一文告诉我们,在师生互动的过程中,孩子们不仅感受到了大自然的美好,而且满足了安全、归属、自尊和爱等基本需要,使自己的个性获得了健康的发展。做这样的学生,做这样的老师,都是快乐而幸福的。 相似文献
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1.学习内容应符合盲生学习的需要
盲校老师必须去关注盲生的生活世界和独特需要,如果他们学习的东西不能满足其需要和实现自己的愿望,他们就不会真正学到什么,学了也很快就会忘掉.一次语文课上适逢屋外下雪,是今年首场大雪,我在带领学生听雪之前,就已经用心感受到盲孩子渴望了解大自然、了解这个世界的心声!盲孩子看不见这个世界,心里时刻存着一种渴望--用他们的方式去了解大自然,用他们的方式理解感悟语言.正因为这堂课的内容正好满足了盲生内在的需要,实现了用他们的方式认识雪的愿望,所以在教学过程中,他们是那么热切主动地探究.尽管这些盲孩子的书面语言能力弱,但是这一次的作文却没有丝毫的畏难情绪.…… 相似文献
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戴福娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(7):87-88
每次带着盲生走出教室,总有人纳闷:他们都看不见,出去干啥呀?面对这样的疑问,我已经习惯于淡然一笑表示回答了.这次我们游玩的地点,确定在富春江中的一个小沙洲--新沙岛.到了目的地后,工作人员热情地招呼我们.我则充当孩子们的讲解员,说着沿路的风景. 相似文献
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晚饭后,我在操场上散步。昏暗的路灯下,我看到两个小小的身影,牵着手,走了好几圈,显得很有些特别。于是,我靠近她们,发现是两个三年级的小姑娘。“你们好!”“老师好!”两个姑娘齐声回答。我伸出手,挽住了蕾。“这两天过得好吗?”“嗯,不好,昨天我哭了一场呢。”蕾急切地回答,声音里还带着伤感。 相似文献
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1.学习内容应符合盲生学习的需要 盲校老师必须去关注盲生的生活世界和独特需要,如果他们学习的东西不能满足其需要和实现自己的愿望,他们就不会真正学到什么,学了也很快就会忘掉.一次语文课上适逢屋外下雪,是今年首场大雪,我在带领学生听雪之前,就已经用心感受到盲孩子渴望了解大自然、了解这个世界的心声!盲孩子看不见这个世界,心里时刻存着一种渴望--用他们的方式去了解大自然,用他们的方式理解感悟语言.正因为这堂课的内容正好满足了盲生内在的需要,实现了用他们的方式认识雪的愿望,所以在教学过程中,他们是那么热切主动地探究.尽管这些盲孩子的书面语言能力弱,但是这一次的作文却没有丝毫的畏难情绪. 相似文献
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