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要培养和谐的青年,离不开建立和谐的课堂;要形成生动和谐的历史课堂,就必须处理好课堂教学中各要素之间的相互关系,包括师生、生生、教学对象和教学资源、学习目标和评价等,以形成最佳的课堂教学结构。 相似文献
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戴福平 《中学历史教学研究》2010,(1):65-67
耐挫折教育具有着重要的现实意义,也是《历史新课程标准》的基本要求,历史教师可以用历史人物、历史事件、挫折情境、自身心态等渗透挫折教育,从而培养学生知难而上、持之以恒的良好品质,增进他们愈挫愈勇、愈挫愈奋的坚强意志和勇敢精神,促进他们在心理健康、人格健全的状态下茁壮成长。 相似文献
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在大力推进素质教育的今天,如何评价中小学的数学竞赛?是一个敏感的话题。一种观点认为,搞素质教育。就应该取消各类数学竞赛,因为它严重脱离和干扰了常规数学教学,加重了学生的课业负担;另一种观点认为,开展数学竞赛,既可培养各个层面的数学人才,又可发现一批数学苗子,符合因材施教的原则,应该提倡。 相似文献
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