排序方式： 共有27条查询结果，搜索用时 380 毫秒
1.
深化“两课”改革 提升教学实效 总被引：13，自引：0，他引：13
“两课”教育教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。然而 ,当前“两课”教育教学的效果仍不理想。从教学的角度看 ,与认识上的误区直接相关。深化“两课”改革 ,首要的是树立正确的“两课”教育教学观 ,着重解决的是教学方式的改进与创新 ,关键在于重塑“两课”教师的职责。 相似文献
2.
房玫 《思想理论教育导刊》2014,(12)
"马克思主义基本原理概论"课作为帮助大学生学会观察、分析和解决问题的根本方法,树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径,不需要教师按照章节目"满堂灌"、"堂堂灌"。学生自讲互评体现了"马克思主义基本原理概论"课的客观要求,是引发和激活大学生学习积极主动性的一种有益的实践教学形式。 相似文献
3.
用科学方法引导大学生 总被引：1，自引：0，他引：1
房玫 《思想理论教育导刊》2005,(2):68-69
在高校“马克思主义哲学原理”课教学中,一部分大学生兴趣不高,有的还不同程度地存在着厌学情绪、甚至逆反心理。造成这种状况的一个直接原因是硬性注入式教学,使“马克思主义哲学原理”课缺乏应有的感染力、吸引力和说服力。这表明,让大学生心悦诚服地学习、认同和接受马克思主义哲学,需要用科学的方法去吸引和引导。 一、课堂问卷调查:把握大学生的思想实际 准确把握大学生的思想实际,这是搞好教学的基本出发点。而课堂问卷调查是了解大学生思想实际、有的放矢进行教学的一个重要环节。 课堂问卷调查是在教学过程中依次展开的。调查的项目… 相似文献
4.
近年来,大学生普遍对马克思主义理论课不感兴趣。这固然有深刻的社会根源,与国内外各种形形色色的“主义”的渗透和影响密切相关,但同时与“干”、“空”、“远”、“满堂灌”、“堂堂灌”的教学方法也有很大关系。为了改变这种状况,我认为应把激发学生的学习兴趣和求知欲,引导和帮助他们充分认识马克思主义的本质以及科学性作为课堂教学的着眼点。教学中,先努力使学生对教学内容有个总体认识,再着力分清主次,突出重点。选择那些理论性强、理解难度大,而又为学生普遍关注并存在着种种模糊认识的内容,重点讲授。讲授中,首先向学生展示事先准备的具有矛盾冲突的感性材料或理论素材,并提出问题。当学生随着讲课思路对“问题”产生好奇心或探究感时,再对“问题”逐个分析,或是论证,或是反 相似文献
5.
社会主义具有科学性和价值性。这里的科学性,指的是社会主义作为资本主义的替代物,符合社会化大生产的客观要求,符合人类发展的历史趋势,社会主义存在和发展的全部理由在于它合社会发展规律之理,具有先进性。这里的价值性,主要指的是社会主义所具有的能够实现和满足最广大人民的根本利益和根本需要的属性。社会主义价值性,概括的是作为客体的社会主义和作为主体的最广大人民之间的“利益”关系,以及人们对于社会主义的意义的判断。它在较浅的层次上,表现为人们对自身种种利益的权衡,在较深的层次上,表现为对社会主义的一种或多或少的自觉意… 相似文献
6.
党的十八大报告指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。”报告把社会主义核心价值观精炼地概括为“三个倡导”：“倡导富强、民主、文明、和谐;倡导自由、平等、公正、法治;,f昌导爱国、敬业、诚信、友善”。“三个倡导”凝聚了当代中国最主要的精神,为人们在当今社会生活中确定价值取向、作出道德判断提供了基本坐标和原则。 相似文献
7.
房玫 《淮北职业技术学院学报》2007,6(6):1-2
学科定位主要性质定位。就中学思想政治课的性质而言,它有两层涵义：一是中学思想政治课所反映的制度性质;二是中学思想政治课自身的学科性质。 相似文献
8.
:高校“两课”教学是一种高层次的信仰教育 ,准确理解马克思主义是形成信仰的前提 ,引导学生自觉接受马克思主义是确立信仰的关键。这是“两课”教学的着力点 相似文献
9.
房玫汤文曙 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(4):404-409
毛泽东的国情观,也就是毛泽东关于国情问题的思想观点的总和。没有马克思列宁主义,不能形成毛泽东思想;没有毛泽东对中国国情的高度重视和准确把握,同样也不能形成毛泽东思想。我们说毛泽东思想是正确的、科学的理论,就在于它是中国化的马列主义,既符合马克思主义基本原理,又符合中国的具体国情,是马克思主义的普遍真理和中国的实际情况相结合的产物。在新的历史时期,研讨毛泽东的国情观具有重大的理论意义和现实意义。 相似文献
10.
让马克思主义可亲可爱可敬可信 总被引：2，自引：0，他引：2
房玫 《思想理论教育导刊》2011,(2)
"马克思主义基本原理概论"课教学的一个重要任务,就是充分展示马克思主义的可亲可爱可敬可信.而要展示马克思主义的可亲可爱可敬可信,必须实现"马克思主义基本原理概论"课教学的可亲可爱可敬可信,而实现教学的可亲可爱可敬可信,关键在于"马克思主义基本原理概论"课教师的可亲可爱可敬可信. 相似文献