五年制临床医学卓越医生教育培养中医学人文教育的探索     

游咏  田英  桂庆军  沈元琼  李熠  尹凯  文格波 《教育教学论坛》2014,(10):153-154

卓越医生教育培养计划的目标是培养高素质医学人才。五年制临床医学本科教育是"5+3"培养模式的关键。本文基于医学人文教育在五年制临床医学卓越医生教育培养中的重要性,拟从课程体系、师资队伍、校园氛围及拓展式教学四个方面探索医学人文教育的实施策略。  相似文献   

高校教师激励机制的现状反思与创新构想   总被引：1，自引：0，他引：1  

文格波  简世德 《当代教育论坛》2009,(11):58-60

随着高等教育的迅猛发展,高校高层次人才越来越多,其需求层次也相对越来越高,这使得高校原有的激励机制凸显出一定的“刚性”特质,制约着教师积极性的进一步发挥。因此,高校管理者必须树立一种全新的管理思想,通过了解高校教师职业本身的特点,完善原有的激励机制,进而营造一个让教师群体能够得到他们所偏好的激励及报酬的工作环境。  相似文献   

浅谈基础医学课程蕴含的人文素养     

邹飞燕  唐志晗  王汉群  张新华  文格波 《教育教学论坛》2011,(31):217-219

加强医学生的人文素质修养已成为高等医学院校教育的重要内容。本文对基础医学课程中蕴含的人文素养进行了提炼与归纳,旨在加强医学生的人文素质教育,培养既具备较高的专业技术水平、又具有高尚的职业道德和健康的心理素质的优秀医学人才。  相似文献   

高校教师激励机制的现状反思与创新构想     

文格波  简世德 《当代教育论坛》2009,(21)

随着高等教育的迅猛发展,高校高层次人才越来越多,其需求层次也相对越来越高,这使得高校原有的激励机制凸显出一定的"刚性"特质,制约着教师积极性的进一步发挥.因此,高校管理者必须树立一种全新的管理思想,通过了解高校教师职业本身的特点,完善原有的激励机制,进而营造一个让教师群体能够得到他们所偏好的激励及报酬的工作环境.  相似文献