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中国民族教育2005·3郭思乐教授在其专著《教育走向生本》中讲了一个抛秧的故事。过去,农民从育秧田里把秧苗拔起,把秧苗一小撮一小撮地插得密密的,以为会增产。后来,农民改在育秧盘里培育块状秧苗,把插秧改为抛秧,这样,既减轻了劳作之苦,又带来了丰收的喜悦。原因分析:在拔秧和密植插秧中,固然灌注了丰收的愿望,却损伤了秧苗的根系,违背了秧苗自然生长的规律;反之,小块状抛秧顺应了它的自然生长,为根系的分蘖提供了机会,自然就会增产。世间万物生灵讲求一种自然生态,知识的教与学也如此。学生在学习中并不是不能接受外来的规范、规则,而是… 相似文献
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方卫 《中学数学教学参考》2005,(10):20-21
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”单纯的讲授与注入式教学最容易形成学生“坐中学，听中学，看中学”的现状，从而就无法实现学习是学生生命活动的一部分，课堂是展示学生生命活力的场所．基于此，我们应建立起自主探究基础上的学习方式，在探究过程中追求知识（包括获取知识的过程、方法、策略）的自然生成和教学过程的本真． 相似文献
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一、狠抓基础知识的教学是创造性思维的前提 在新课和复习课中可分别参考“诊断评价,铺垫引入——出示目标,自学感知——目标教学,尝试评价——深化目标,综合内化——形式评价,反馈矫正”和“出示目标,自学达成——围绕目标,巩固评价——深化目标,综合内化——突出目标,总结迁移——形式评价,反馈矫正”的教学模式,抓好基础知识的教学,并要把一定的时间用在较高层次的智力活动中,让学生创造性的应用知识。 二、强化数学能力的训练是创造性思维的根本保证 基本的数学能力所包含的内容很多,但训练的基本方法和规律是有章可循的。首先,能力训练要讲求过程的准确性、规范性和渐进性。面向全体学生起步,逐层优化,梯级发展,最后让能“飞”起来的学生“飞” 相似文献
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方卫 《语数外学习(初中版)》2000,(6):27-29
利用数形结合可以解决一些直接求解(证)比较困难的问题．在人教版教材中有“读一读”和“二元一次方程组的图象解法’’等数形结合的例子,但不是很多．本仅就二次函数中数形结合的例子,谈谈数形结合思想方法的运用． 相似文献
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一、以问题为教学的出发点教师在设计教学方案时,不要直接以感知教材为出发点,而应把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题,激发学生的探究兴趣,让学生在尝试中体验和创新,使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。 相似文献
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方卫 《中小学信息技术教育》2008,(3):43-44
在进行北师人版实验教材八年级（下）“探索三角形相似的条件的判定方法《两角对应相等的两个三角形相似》的教学时（这是本章节的教学难点）,许多教师都是按照书上的设计进行的。 相似文献
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方卫 《科学技术哲学研究》2019,36(6):15-20
最近几十年的生物学实践逐渐表明,对于解释某些生物学现象来说,仅仅提供其微观层面的信息并不能很好地解释该现象;要比较充分地解释该现象,我们有时候必须诉诸空间的、结构的、拓扑的、几何的或数学方面的额外信息,而这些方面的额外信息往往不能简单地归结到被解释现象的微观层面去。我们将以几何解释为例,从生物学中的具体案例出发,论证这些额外信息对于解释生物学现象来说是不可或缺的,并且反驳两种可能的诘难:其一,基于这些信息的解释不算真正的解释;其二,就算是真正的解释,它们也可以被还原。 相似文献
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近几年的中考作图题正在由考查动手技能向考查实践应用意识、创新意识转变,试题力求从知识的应用、学生的生活背景及生活经验出发,来体现数学新课程标准的理念,从而拓展学习与创新的空间. 一、背景生活化 例1(2001年青海省中考题)某市有一块三条马路围成的三角形绿地(如图1),准备在 相似文献