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课程资源是达成课程目标的重要保证,能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。传统的课程观认为思想品德教材是唯一的课程资源,而新课程理念认为教材依然是重要的课程资源,但它不是唯一的课程资源,只有充分开发与利用发生在学生身边的鲜活的课程资源,才能发挥课程资源的人文教育功能,有效地实施课程目标。 相似文献
2.
方建敏 《湖北第二师范学院学报》2008,25(11):60-64
执政理念随着执政实践的发展而不断变化。建党伊始,中国共产党就开始了对执政理念的思考。此后,以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中央领导集体,对执政理念进行了长期不懈的探索和实践,从而使党的执政理念不断成熟,日趋完善。由于社会主义市场经济体制的确立,中国共产党的执政条件发生了深刻的变化。十六大以后,随着执政党意识的觉醒,顺应执政合法性的客观要求,中国共产党最终形成了以人为本的执政理念。 相似文献
3.
在当前中小学校中,教师的教书职责被彰显,育人角色却严重缺位。认真分析造成这一现象的内外部原因,对于改变这种于国于民将遗憾无穷的局面具有十分重要的意义。 相似文献
4.
中小学教师思想道德教育者角色的缺位原因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
方建敏 《黔东南民族师专学报》2006,24(4):63-65
在当前中小学校中，教师的教书职责被彰显，育人角色却严重缺位。认真分析造成这一现象的内外部原因，对于改变这种于国于民将遗憾无穷的局面具有十分重要的意义。 相似文献
5.
执政理念随着执政实践的发展而不断变化。建党伊始,中国共产党就开始了对执政理念的思考。此后,以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中央领导集体,对执政理念进行了长期不懈的探索和实践,从而使党的执政理念不断成熟,日趋完善。由于社会主义市场经济体制的确立,中国共产党的执政条件发生了深刻的变化。十六大以后,随着执政党意识的觉醒,顺应执政合法性的客观要求,中国共产党最终形成了以人为本的执政理念。 相似文献
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