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施林芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):23-23
<正>1.词汇呈现的方法与策略词汇呈现有很多形式,教师应从教学实际出发,充分考虑学生的年龄特征,选择合适的方法,让学生全方位地感觉新词。小学生的思维直观、活跃,因此在呈现单词时要直观,最好是学生能看到、摸到、感觉到的事物。一方面,小学生掌握的基本词汇较少,很难正确地理解这些英语单词的真实含义;另一方面,许多物体用直观的教学方法更加简明、扼要,学生一看便知。 相似文献
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本文从小学英语词汇教学现状的分析入手,指出小学英语教师要根据学生的身心特点,巧妙利用各种途径和方法,设计浅显易懂的词汇呈现方式,进行循序渐进的词汇练习,开展丰富多彩的词汇运用活动,从而提高词汇教学的科学性、有效性。 相似文献
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探究性学习是以学生为中心，将课堂学习的知识与社会实践相结合，培养学生的观察力，提出问题，收集资料并解决问题的能力；学生变被动学习为主动学习，通过团队合作，用英语表达交流，最后达成一致的学习方式。本文主要从探究性学习特征的角度，对教师教学行为改善进行了研究，提出了小学阶段实践探究性英语教学的一些做法。 相似文献
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