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根据调查,当前人文教育专业的学生对学习有正确的认识,但他们的学习负担和心理负担偏重,对多学科知识的综合也有一定的困难。应该有层次地设置综合课程,让学生掌握综合学习的方法,并引导学生关注社会问题,进行研究学习,以提高学习效能,培养优质的中学综合文科师资。 相似文献
3.
施静翰 《宁波教育学院学报》2006,8(1):1-4
根据综合实践活动本身蕴涵着活动性和综合性等特点,应该在教师职前培训阶段设置《综合实践活动研究》课程,并组织有关的社会实践活动,使师范生具有指导综合实践活动所必需的实践和探究能力、开发和设计能力、管理和评价能力。 相似文献
4.
基于新课程理念的综合课程教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
建构综合课程的教学模式，应该立足于新课程的基本理念，以学生的自主探究为主流，引导学生自己发现问题和解决问题，并掌握建构教学模式的种种方法，使综合课程的教学质量得到提高，教师的专业发展得以成熟。 相似文献
5.
师生情感直接影响师生关系和教学质量。目前高中生对教师情感较为疏淡。通过分析师生情感疏淡的原因,提出根据心理特点引导学生等使高中生建立良好的教师情感的对策。 相似文献
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施静翰 《宁波教育学院学报》2000,(4)
创新教育的主旨在于培养学生的创新精神和创新能力。采用综合课程,用全新的思维角度和全新的课程结构,可以使学生的创新意识得到最强烈的激发,再次发现能力、重组知识的综合能力和前所未有的首创能力得到最有效的培养。 相似文献
7.
施静翰 《新校园(当代教育研究)》2008,(4)
尊师爱生是当前师生关系的主要特征,把和谐作为尊师爱生的准则,有利于学生的主动建构学习,使学生体验到人格的尊严和生命的意义,并更好地促进教师和学生的共同发展. 相似文献
8.
高校人文教育专业大学生的学习内容涉及众多的人文社会学科,学生普遍认为学习负担过重。在既要确保人才培养的质量规格,又要减轻学习负担的社会背景下,精心设计课程、调整学习起点、整合相关课程、增强课程的综合性,是办好人文教育专业的有效途径。 相似文献
9.
构建综合课程的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
施静翰 《安徽教育学院学报》2001,19(4):116-117
综合课程具有开放性、整合性和改革性的特点，其教学模式可分为五个阶段：创设问题情景、学习相关知识、进行科学探究、扩展探究内容和系统总结实践。 相似文献
10.
施静翰 《四川教育学院学报》2001,17(3):6-7
中小学德育除了坚持进行系统的人生观，世界观，价值观外，还要针对学生头脑中的热点，不失时机辅之以专题教育，当前要联系实际搞好金钱观，公德观和审美观的教育。 相似文献