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1.
时学伟 《开封教育学院学报》2009,29(4):9-11
词类活用是古代汉语中常见的语法现象。这种语法现象在如今的民族共同语——普通话中有些已经不复存在了,而在开封方言中有些词类活用现象还依然存在,这可以说是开封方言对古代汉语语法的继承。开封方言中的词类活用有：名词活用为动词,名词的使动用法,名词的意动用法;动词的使动用法,动词的意动用法;形容词用为动词,形容词用为名词,形容词的使动用法;数词用为动词等。 相似文献
2.
时学伟 《中学英语园地(高三版)》2007,(10)
英语中的部分否定是高中阶段重要的语法之一,掌握好部分否定有助于我们对句意的理解,有助于我们提高解题的准确性。高中英语教材(人教版)第一册(上)第7单元和第12单元中就出 相似文献
3.
开封方言和古汉语 总被引：1，自引：0，他引：1
时学伟 《开封教育学院学报》2000,(1)
七朝古都开封地处华夏文明的发祥地——黄河中下游地区。经过几千年的历史积淀,文化底蕴十分深厚。开封方言置根于这一深厚的文化土壤中,故而生机勃勃。方言中最活跃的因素——开封方言词汇更具灵秀之气。开封方言中好多词直接传承于古代汉语,词语简洁且具有很强的表现力。兹举例如下：1．闻早：“闻”,《说文》：“知声也。”本义是“听见”。由此引申出“消息”、“声望”、“见闻”等,这是一个词义系统。除此之外,它在唐宋之际还活跃着一个义项：“趁”、“乘”。如：唐·韦应物《早春对雪寄前殿中元侍御》诗：“几口城东陌,何时… 相似文献
4.
古汉语词汇中的反义同形词 总被引：1，自引：0，他引：1
时学伟 《开封教育学院学报》2002,22(2):35-37
古汉语词汇中有反义词同形的现象，它们的形成原因十分复杂。我们首先要了解这些词具有两个相反义，然后对相反义形成的原因作简要分析。 相似文献
5.
开封方言词语考释 总被引：1，自引：0，他引：1
时学伟 《开封教育学院学报》2007,27(3):25-26
语言的三个要素中,词汇的发展变化较快。古汉语中的很多词语,随着语言的发展而在普通话中失落了。开封七次建都,文化积淀较深厚,方言中保留了很多古代词语。举开封方言词语二十例分析,揭示开封方言与古汉语间的传承关系。 相似文献
6.
时学伟 《开封教育学院学报》2013,(8):1-2,39
普通话和开封方言对古汉语词汇的继承并不完全相同,很多词语没有被普通话继承下来,却保留在开封方言词汇中。其中有单音词,也有复音词。分析这些词在古汉语和开封方言中的使用情况,对了解古汉语和开封方言在词语方面的传承关系有积极作用。 相似文献
7.
开封教育学院91年、98年两个中学语文继续教育班的实践和本次点面结合的调查,使我们真正提高了对继续教育必要性及其作用的认识,也使我们对中学语文教师继续教育内容和课程设置的讨论研究逐步趋于科学合理。我们认为:首先要站在优化跨世纪教师素质的高度,从素质教育的要求而非为完善应试教育的角度来定位。其次要严格地遵循针对性、实践性、适应性、科学性和前瞻性的指导思想和原则,提高继续教育内容的品位。再次还要鲜明体现中学语文的学科特色,不脱离当前中学语文教师队伍的实际。努力把新的教育理论的引进、教育观念的更新、知识的拓展、技能的提高、优秀教法的推广、育人经验的探索、现代教学媒体的应用……精心地加以编排,从而形成一个以全面提高教师综合素质为目标的、体现知 相似文献
8.
时学伟 《开封教育学院学报》2010,30(3):106-108
初中语文教材文言文注释中个别词语注释有些欠妥,不当的注释会影响学生对词句乃至整篇文章的理解,甚至影响以后对文言文的学习。从不同版本的初中语文教材中选取一些注释欠妥的例子,剖析注释失当的原因,探讨合适的注解。 相似文献
9.
开封方言本字考证 总被引：1，自引：0，他引：1
时学伟 《开封教育学院学报》2015,(4):25-26,121
开封方言中的一些词来源于古汉语,因为这些词没有被普通话继承下来,开封人也只在口语中使用,很少写下来,因此人们已经不知道这些词的书写形式,即本字。利用古代字典辞书或字形分析可以考证一些开封方言词语的本字,为人们认识本字提供帮助。 相似文献
10.
开封方言对古汉语词汇的继承 总被引：1，自引：0，他引：1
时学伟 《开封教育学院学报》2006,26(2):22-23
古代汉语中的一些词未被普通话继承下来,但却保留在开封方言词汇中。文中选取十余例揭示开封方言与古汉语的传承关系。 相似文献