培养应用意识,促进全面发展     

易建忠 《教师》2010,(25)

一、从生活中来到生活中去,感受数学的应用意识 小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生"自己的数学".数学来源于生活,又必须回归于生活,数学只有在生活中才能富于活力与灵性.数学的教与学应该联系生活,注重现实体验,变传统的书本中学数学为"生活中学数学",建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式,使学生感受到数学的应用意识.  相似文献   

关注学习过程 培养学生数感     

易建忠 《中小学电教》2010,(10):131-131

<正>就像美术有"美感",音乐有"乐感",球员打球有"球感"一样,数学也有"数感"。数感是指对数的含义、记数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的一般性的感知和理解。《数学课程标准》在第一学段的教学目标中强调:"要引导学生联系自己身边具体、有趣  相似文献   

多一点思考，往往可以“事半功倍”——对小学数学家作的几点思考     

易建忠 《学生之友(小学版)》2010,(21):41-41

小学数学家庭作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学家庭作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，所以在家作上多一点思考，往往能起到意想不到的效果。下面我就“家作”谈几点自己的认识：  相似文献   

培养应用意识，促进全面发展     

易建忠 《教师》2010,(28):31-31

一、从生活中来到生活中去,感受数学的应用意识 小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来源于生活,又必须回归于生活,数学只有在生活中才能富于活力与灵性。数学的教与学应该联系生活,注重现实体验,变传统的书本中学数学为“生活中学数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式,使学生感受到数学的应用意识。  相似文献