“11～20各数的认识”教学设计     

段香芝  金月娥  易柳萌 《湖南教育》1993,(11)

义务教育第一册“11～20各数的认识”的教学目的是:学生正确地数出数量在11～20之间的物体个数;掌握11～20各数的顺序和大小;理解11～20各数的组成;学会11～20各数的读、写方法,并正确、迅速地读写11～20各数。与此同时,培养学  相似文献   

“三治融合”乡村治理体系的生成逻辑与未来路向——基于社会资本嵌入鄂西W村实践的考察     

王海峰  易柳 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2023,(2):47-58

“治理有效”是乡村振兴的总要求之一，而“三治融合”乡村治理体系是实现“治理有效”要求的重要方式。以社会资本理论为研究视角，结合中国乡村治理实践，提炼政党领导、社会信任、互惠规范和关系网络的分析框架，立足鄂西W村“三治融合”乡村治理体系的地方实践，研究“三治融合”乡村治理体系的生成逻辑与未来路向：发现“三治融合”乡村治理体系的生成逻辑为乡村社会资本再造为“三治融合”乡村治理体系生成提供条件，即基层党组织是“三治融合”乡村治理体系生成的领导者，乡村社会信任、互惠规范、关系网络分别为“三治融合”乡村治理体系生成提供基本前提、治理规则、厘定治理主体与治理内容。未来促进“三治融合”乡村治理体系提质增效，需注重发挥基层党组织的领导作用，以共建共治共享的理念与行动提升乡村社会信任，以产业发展为主要载体创建互惠规范，以产业发展为主要依托构建致密、健康的关系网络。  相似文献