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传统的数学教学重结果轻过程,形成结果的生动过程往往被单调机械的条文所取代,所以数学教学中有太多的教条、沉闷和程式化,缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。于是,学习可无需太多的智慧,读书可省略深入思考,做题可不必诘问创新,只需认真听讲、死记硬背和机械训练,学生学习过程中的思考和个性被排斥了。《数学课程标准》指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。这些理念强调… 相似文献
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现在有不少家长解答小学中、高年级的数学应用题时，往往是用代数方法解答出后再推导出算术方法。为什么会出现这样的情况？因为用代数方法解决数学问题，往往简单快捷，可使复杂问题简单化；使数学更贴近生活，更贴近现实，发挥其实用的魅力；它有利于加强中小学数学教学的衔接。因此，《数学课程标准》提出了“数与代数”的概念。一、逐步渗透，分散学习，初步感受代数意识《数学课程 标准》明确规定在小学各年级中，在打好算术基础的前提下，逐步渗透代数初步知识。也就是说代数初步知识引入小学… 相似文献
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