NMET听力测试对《牛津高中英语》听力教学的反拨作用——以2011--2013江苏NMET听力为例     

昝曙花 《高考(理化生)》2013,(8):75-76

教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出听力教学的目的是"培养听的策略,培养语感,特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力"。2003年开始高考英语听力测试在全国普及,江苏省NMET听力测试占总分将近20%,听力水平在其综合能力中占有不可替代的地位。本文主要探述NMET听力测试对译林版《牛津高中英语》英语听力教学的反拨作用,希望能更好地以考促学。  相似文献   

问出火花,问出精彩——对一堂阅读课提问策略的反思     

昝曙花 《新课程导学(上)》2012,(6)

一、案例描述 这是牛津版高一第二模块Unit 2 Adventure in Africa的阅读课.本课是以书信体裁讲述了Toby未来在非洲的冒险旅行计划.以下是几个在课堂中出现的师生提问和回答的片断: (A)师:In what kind of travel can you get most excitement? 生:…… 师:(重复一遍问题) 生:See wild animals. (B)师:What can you see in Kenya? 生:……(学生可能未充分预习课文) 师:You can see wild animals,right?(教师略显迫不及待)  相似文献   

英语学习的杠杆——兴趣     

昝曙花 《语数外学习(高中版)》2013,(5):159-159

在实际的英语教学中,笔者总会发现有一些学生由于主观意识没有意识到英语学习的重要性,同时更缺少教师对他们各方面兴趣的培养,因而掩盖了他们真正的学习英语的潜力。在笔者看来,为人师的职责就在充分使用各种手段来调动学生的兴趣,作为一个支点,来撬动他们终身学习英语的地球。  相似文献