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小学英语教材要能帮助学习者对英语语汇认知系统进行构建，即应从学习者语汇认知系统构建的角一度促进学习者对英语语汇进行首创图式，语汇的“同化、顺化”以及语汇的活用。 相似文献
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近年来,国内出版的几十种小学英语教材在贯彻先进教育教学理念方面有很大的进步,但依然存在着一些不容忽视的问题。如语言应用的设计在教学内容方面表现为语句意义孤立,引导学生实际使用英语不充分,教学过程导致学生对语料的强记(如TPR等)等,记忆的形式比以往多了,但记忆并不是目的;符号记忆是重要的,但符号记忆只是语言学习的开端,并不直接导致语言应用能力的提高;记忆的内容以语言形式和 相似文献
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晋学军 《山西教育(综合版)》1998,(2)
环境素质教育浅析晋学军全面实施素质教育,以提高民族整体素质和综合国力,已迫在眉捷,刻不容缓。素质教育就本质上来说,是对人的发展的全面素质的培养。素质教育在内涵上又详细地分为心理素质教育、行为素质教育、道德素质教育、智力素质教育、能力素质教育、个性素质... 相似文献
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晋学军 《小学教育科研论坛》2004,(10):29-31
近年来，国内出版的几十种小学英语教材在贯彻先进教育教学理念方面有很大的进步，但依然存在着一些不容忽视的问题。如语言应用的设计在教学内容方面表现为语句意义孤立，引导学生实际使用英语不充分，教学过程导致学生对语料的强记(如TPR等)等，记忆的形式比以往多了，但记忆并不是目的；符号记忆是重要的，但符号记忆只是语言学习的开端，并不直接导致语言应用能力的提高；记忆的内容以语言形式和语法规则为主，而语言应用能力远远不止这些，至少还包括话语能力，社会语言能力和交际策略(Swain 1980)。只有在真实的语言交际中，学生才能学会和提高语言应用能力。本强调小学英语教材应提供更加充分有效的语境，使学生在尽可能真实的英语语境中使用真实的英语。实际上，也只有在真实的交际中，学生才能学会使用真实的语言。 相似文献
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在英语教学中，语言形式和语言应用不可偏废 总被引：1，自引：0，他引：1
晋学军 《通化师范学院学报》2004,(2):28-30
在贯彻英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷，教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重，教学效果才会理想。 相似文献
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