把握“三个关系”,有效指导综合实践活动开题课     

曹丽屏 《学生之友(小学版)》2011,(9):64-64

综合实践活动开题课是学生在教师引导下,通过观察和思考生活背景中的现象和问题,然后讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的问题,由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动课题,学生围绕课题进行分解、组建实践活动小组,并确立小组分工安排,制定研究计划或方案的课型。  相似文献   

积极心理健康教育理念下职业院校心理健康教育的实践探索     

曹丽屏  周秉伟  唐维彦 《中国特殊教育》2010,(11)

  相似文献   

理性情绪理论在学校心理健康教育中的运用     

曹丽屏 《班主任》2007,(2):23-24

理性情绪理论(Rational-Emotive Therapy,简称RET,又译作合理情绪疗法)是由阿尔伯特·埃利斯(A．Ellis)在美国创立的,其理论模型为ABCDE: A(Activation events)指特定诱发性事件; B(Beliefs)是当事人对该事件的观念;  相似文献   

如何上好综合实践活动汇报课     

曹丽屏 《吉林教育》2008,(11):67

综合实践活动课程是一门关注学生自我,以及与社会、自然和谐统一关系的课程,它为学生的个性化、自主化成长开辟了一条崭新又充满趣味性的道路。而汇报课是综合实践活动课程中一种非常常见的课型,它是学生成果与体会的个性化的展示与交流,是学生自我风采的发挥与展现。如何上好这一类课,我的感想是:  相似文献   

开展综合实践活动,提升教师科学素质     

曹丽屏 《小学教学参考》2011,(15)

综合实践活动课程是教师引导学生形成对自然、社会、自我的整体认识,发展学生的良好的情感、态度、价值观,培养学生良好的个体品质的课程。综合实践活动课程的很多研究就是关于科学知识的探究,也是科学的探究。而科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。  相似文献   

心灵成长：一个不容忽视的问题——读《爱的困惑》有感     

曹丽屏 《班主任》2005,(7):21-21

班主任是班级的组织者、教育者、管理者,是学生健康成长的引路人.在对学生的关心和爱护中,许多班主任尽心尽责、任劳任怨,小到衣食住行,大到人生目标,为了使学生健康茁壮地成长,不遗余力.为什么还会出现<爱的困惑>(<班主任>2004年第11期)一文中的现象呢?我认为不是爱出了差错,也不是关心不够,更不是不该关心这个学生,而是忽视了学生的"心灵成长".  相似文献