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手机电视在火热的概念背后,是缓慢增长的市场和冷眼旁观的消费者,这场悄然而至但注定影响深远的变革对传媒企业而言,是挑战也是机遇。传媒企业如何更科学地分析手机电视受众的特点、需求,把握受众心理与时代的脉搏,成为其保持竞争力、争取话语权的关键。 相似文献
2.
曹亚峰 《临沂师范学院学报》2005,27(5):51-54
富有"陌生化"的电影作品可以更为有力地吸引观众的审美注意,激发观众的审美想像,使他们获得更加隽永的审美体验和更加独特的审美认识.因此,在电影接受中,观众对影片能否形成强烈的关注心理,与编导是否善于利用情节发展、语言运用、题材选择和技术手段中的变异因素、反常因素对于帮助观众产生陌生感或新奇感大有关系.各种艺术(包括电影)都会在漫长和复杂的心理演变中形成自身特殊的惯例形式,没有人会以一种不受惯例经验影响的态度接受艺术."陌生"固然可以引起注意,但是要把注意持续下去,还得靠人们对客观事物的规律性认识以及逻辑思考能力.考虑到电影接受的问题,编导应巧妙地把握陌生度与理解度的关系. 相似文献
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课堂上师生之间有效的学习评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价,也是教师教学智慧的集中体现。恰当而又充满智慧的评价可以活跃课堂气氛,推进教学进程,使孩子们敢于表现、敢于质疑、敢于争论、享受课堂。当然,课堂中的评价方式多种多样,可以是语言,可以是动作(热情的拥抱、竖起的大拇指、灿烂的笑容、鼓励的目光等)。而每一次恰如其分的评价,都能激起他们心中的涟漪,扬起自信的风帆,点亮他们前进的航向灯!所以,在低年级的说话(写话)课上,教师应善于根据孩子的发言,运用准确、恰当、富有鼓励性、启发性的评价,并调动孩子们对同伴相互评价的积极性,不断增强他们的自信心。如此,孩子们的说话写话的热 相似文献
4.
作为视听艺术的电影不需要经过具有能指与所指双重功能的符号中介转换,观众通过视听或官能直接感受到鲜明生动的艺术形象.给予观众纯粹的视觉享受和真正的感官愉悦,才能够引得观众,实现自己的存在价值.因此如何利用"注意"的规律,千方百计引起观众的视觉注意,始终是编导们关注的问题. 相似文献
5.
曹亚峰 《通化师范学院学报》2005,26(5):4-5
每一个观众在欣赏电影作品时，都会不自觉地接受先在结构的影响。显然，社会性与时代性是影视文化研究不能回避的课题。当时代气息渗透于先在结构，观众在选择、感受、欣赏、评判一部电影作品时就不可避免地带上时代特色。 相似文献
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曹亚峰 《天津市教科院学报》2013,(5)
“蒙养之时,识字为先”.识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.《语文课程标准》第一学段对识字的要求是:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.巧妙地使用信息技术来识字,能极大地调动学生识字的积极性,能演绎更加精彩的识字课堂.
一、演示声画效果,激发识字兴趣
夸美纽斯认为:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一.信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐,让学生在这些声画效果形成的氛围中识字,定能激起学生识字的兴趣. 相似文献
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曹亚峰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):38-38
<正>情感是人的精神内核,是文章的灵魂。情动于中而形于言。任何一篇文章的字里行间都流淌着作者丰富的情感。阅读教学就是要引导学生通过形式多样的朗读,体验作者的情感,品赏作者表达情意的语言,这是提高学生言语水平的需 相似文献
8.
在中西女性主义文论中都一直存在两种主要的倾向：人性女性主义和女性女性主义。前者试图从本质上模糊两性差异,强调两性的共性和平等,更倾向于发展人性;后者则强调两性差异,认为女性应在保持和发扬自己的特性中前进,更倾向于发展其女性。由于中西文化语境殊异,作为意识形态之一的西方女性主义文学批评。引进中国后在表达内容和表现方式等诸多方面出现不同,促使女性主义批评带上鲜明的本民族的色彩。 相似文献
9.
曹亚峰 《天津市教科院学报》2013,(Z1):63-64
在新一轮课改理念的指引下,我们也应该赋予作业新的时代价值:作业不仅是巩固知识,进行技能技巧训练的重要手段,更是促进学生全面发展的有效途径。为此,作业应该让学生有自我表现的空间,可以让学生自由选择,自主设计,让作业向课外延伸,让作业丰富多彩,让每个学生都有自我展现的舞台。从而在作业的过程中学到真知,提升能力,发展个性,享受快乐。 相似文献
10.
语文课既要完善、丰富和激活学生的精神世界,也要丰富和完善学生的语言系统,达成工具性与人文性的统一,不断提升和发展学生的语文素养.低年级孩子热情活泼,极易被新鲜的事物所感染,知识经验不够丰富、抽象逻辑思维能力以及自我意识水平低,情感体验不够深刻.那么,在教学实践中,如何才能达到语言与情感的互惠共生之效呢?
一、多种朗读,内化语言,丰富情感
情感是人的精神内核,是文章的灵魂.“情动于中而形于言.”任何一篇文章的字里行间都流淌着作者丰富的情感.阅读教学就是要引导学生通过形式多样的朗读,体验作者的情感,品赏作者表达情意的语言,这是提高学生言语水平的需要,也是陶冶情操,提升学生精神世界的需要. 相似文献
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