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曹传道 《中学英语园地(高三版)》2003,(Z2)
初中英语教材中出现了不少表达不确切数字的词（组），归纳起来有以下几种：一、表示“多于”、“超过”或“……以上”常用over，above，past，morethan等。例如：１．Ivebeenhereforjustovertwoyears．（JBⅢ，P３３）（我来这里刚两年多。）２．Thetemperaturewillstayabovezerointheday－time．（JBⅡ，P７５）（白天温度将在０℃以上。）３．Wehaveoureveningmealataboutaquarterpastsix．（JBⅡ，P２１）（我们大约在六点一刻吃晚饭。）４．—Howlongwereyounotatschoollastyear？（去年你缺课多长时间？）—Morethantwoweeks．… 相似文献
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一、开放性传统的地理作业在发展学生思维,提高学生素质上带有一定的局限性,形成思维定势,不利于创新能力的培养。因此,在教学中,教师应多为学生设计一些开放性的地理作业。开放性要求作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的,这就给学生提供了从不同角度、不同侧面考虑问题的机会,从而达到开发学生思维,培养学生创新意识的目的。如在学习《大气环境保护》一节之前,可让学生阅读教材,查阅有关全球变暖方面的资料,并写一篇论文。内容包括什么原因引起全球变暖和全球变暖对全球生态环境及社会经济产生的影响。面对这一问题,不… 相似文献
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地理作业的设计要体现“五性” 总被引：1，自引：0，他引：1
一、开放性。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，形成思维定势，不利于创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计一些开放性的地理作业。开放性要求作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度、不同侧面考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。如在学习《大气环境保护》一节之前，可让学生阅读教材，查阅有关全球变暖方面的资料，并写一篇论文。 相似文献
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曹传道 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
纵观近几年高考的文综试卷,不难发现试题都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引申的基础上并吸收丰富的社会素材而命制的,且对基础知识的考查是通过其迁移应用的过程体现出来的,这体现了由知识立意向能力立意的高考改革方向,同时也促使学生改变死记硬背的地理学习方式。因此,在高三地理复习时,教师不仅要给时间让学生阅读课本,而且要重视指导学生在阅读课本时,既要夯实基础知识,又要加强能力训练。一、图文内容,对应阅读除了文字表达外,为了更直观、形象、生动地展示地理知识,活化地理教学,教材中安排了大量的附图、插图、专题地… 相似文献
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纵观近几年高考的综试卷和地理单科试卷，不难发现试题都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸收丰富的社会素材。而命制的．且对基础知识的考查是通过其迁移应用的过程体现出来的，这体现了由知识立意向能力立意的高考改革方向．同时也促使我们改变死记硬背的地理学习方式， 相似文献
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曹传道 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
一、把握好难度地理课堂提问,必须做到难易适度。所提的问题难度要适合学生的知识水平,不能过难或过易,最好是在学生的“最近发展区”范围内,这样学生的注意力、凝聚力、思维力就能达到最佳状态,就能顺利解决问题。如果问题过难,就会出现只有少数,甚至只有个别学生能跟上教师的思路,而多数学生的思维处于停滞状态,对问题无所适从。如有的教师在讲太阳辐射时,提出“什么是辐射守恒定律?”,在讲水循环时,提问“什么是水量平衡原理?”,由于这些问题超出了学生的知识水平,因此学生的思维被禁锢了,当然不能调动学生的积极性。反之,若问题太易,则… 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。”地理教师在教学过程中,应坚持主体性原则,充分发挥学生的主动性,让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来,形成“师生互动,生生互动”的互动式教学氛围,从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学生主动参与的情景呢?为此,笔者在实践中作了如下尝试。 相似文献
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