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曹家春 《商情·科学教育家》2007,(11)
数学课程标准中指出“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己的实践和认识对以下四个问题进行初步探索。1注重思维诱导,培养思维探索性良好的思维习惯,主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维创造良好的思维环境。1.1按课的逻辑程序设计问题,培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为:“高质量的提问,使学生不断产生‘是什么‘、‘为什么‘的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意,而且还会很好地培养学生的思维习惯。1.2充分发挥学生的主体作用,培养学生独立思维习惯。例如,在讲解平行四边形的判定时,可以如下进行:①从学生已有的知识入手,要求学生说出平行四边形的定义,并通过对定义作用的揭示,为研究平行四边形的判定打下“孕伏”。②要求学生说出平行四边形的性质,并利用学生已有的研究几何... 相似文献
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曹家春 《商情·科学教育家》2007,(3):127-128
数学课程标准中指出“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.“这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.…… 相似文献
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创新教育是一个永恒的主题，教育的创新是这一永恒主题的实践，教育的创新既是教育自身发展的过程，也是创新型人才成长的过程。课程改革是教育创新的一种形态，它既是教育的创新举措，又是创新教育的载体。我们每一位教师，只有以饱满的创新精神，积极投入到课程改革的实践中去，才能推动创新教育的进程。 相似文献
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