课程知识的特征与生成过程     

肖川  曹广祥 《教育发展研究》2007,29(5):47-50

课程知识是通过一定的程序和途径选择出来,并经过精致编码的知识,它在学校中作为教育的栽体存在,本身具有明显的特征.课程知识的生成过程,实质上就是从实践上回答关于"什么知识最有价值"的问题,也就是选择什么样的知识以及这些知识以什么样的方式呈现和传授给学生.自教育学作为一门专门化的学科开始.课程知识的选择和组织的问题就成为教育理论特别是课程理论的重要课题.  相似文献   

大学生专业创新能力培养与第二课堂建设     

曹广祥  姜媛媛  钟传青 《环球赛鸽科技》2014,(36)

高校教育工作者应注重对当代大学生创新能力的培养,提高其综合能力。教师需要尊重学生的思维方式和新想法、新创意,主动地去引导,鼓励学生的创新思维。本文探讨如何合理利用第二课堂,提高学生自主创新的积极性,为学生提供学习、交流、创新的机会和平台,同时拓展学生视“,激发大学生内在潜能,提高学生综合素质,满足现代社会对创新型人才的需求。  相似文献   

21世纪我国高等农业院校学科建设优化的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵灶娇  库夭梅  曹广祥 《高教探索》2006,(5):50-52

本文着重论述了当前高等农业院校学科建设存在的主要问题,针对这些问题提出因地制宜、整合资源、突出特色,走综合化发展的道路;利用高新技术,改造传统学科,积极发展新兴学科、交叉学科;以农业为依托,加强重点学科建设,提升建设水平;培养造就一批高水平、高素质的学科带头人;建立动态的学科管理制度的措施与对策。  相似文献