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【教学内容】四年级(下册)第106～107页。【教学目标】1.让学生经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,体会用字母表示数的概括性和简约性。2.初步理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法,进一步发展学生的数感、符号感。3.通过有效的学习活动,激发学生学习数学的 相似文献
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【案例】长方形面积计算[教学(一)]师:每排有几个1平方厘米?有几排?长、宽各是几厘米?面积呢?(填表)师:观察表中数据,可看出长方形长与宽的乘积正好是它的面积数,所以我们很自然地得到:长方形的面积=长×宽。……这位教师的教学采用的是“间接告诉式”。教师让学生用边长是1厘米的正方形拼摆长方形后,部分学生并没有注意对图形的长、宽与面积之间有关联系的建立和思考,于是教师采取“摆”“问”“填”的方式,一直暗示学生“长、宽、面积”之间的联系,并以“告诉”的形式得出结论。这样教学,学生对摆摆图、填填表就能得出计算方法还不清晰,处… 相似文献
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教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数 学》三年级上册第98—100页。 教学目标 1．初步认识分数,会读、写分数,并能进行分 数大小的比较。 2．通过操作、比较、观察、概括等活动,培养 初步的逻辑思维能力。 教学过程 一、创设情境,从生活中导入 师:今年的“十一”黄金周,小明和小芳到茅 山游玩,坐在草地上欣赏美景的同时,他们拿出 了随身带的食品。(课件出示:布上摆放着4个苹 果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)请同学们仔细观察这 幅图,如果让你们把这些食品分给小明和小芳, 你们准备怎样分? 相似文献
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随着课改的深入,数学课堂有了新的变化:教师都乐意去创设情境开展教学。这种教学行为确实给课堂教学带来了勃勃生机。可是,有些课创设的情境复杂、语言拉杂,学生一时不能捕捉有效信息,致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足,教学效率不高。案例1:教学《稍复杂的分数应用题》一课师:同学们,秋天是果实累累的季节,是收获的季节。今天这节课,我们先来进行一次口算比赛,同学们也来收获自己的果实。比赛是这样的:左边两列同学为第一组,右边两列同学为第二组,老师给每组同学出10道口算题,每组的第一个同学先回答,然后第二个同学回答,依次进行,哪组同… 相似文献
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