课堂上应让孩子体验什么     

曾世勇 《今日教育》2010,(7):59-59

小学数学新课程标准实施以来．体验学习作为一种重要的教学和学习理念。日益影响着学生的学习方式．引领着教师的教学行为。体验学习的主体是学生．老师是组织者、引导者与合作者。那么．实践教学中应让学生“体验学习”什么呢？  相似文献   

浅析公司股权结构类型的决定性因素     

曾世勇  张华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):18-21

公司股权结构一般可分为两种类型：集中型与分散型。评价这两种股权结构的差别，最为重要的是要认识到股权集中与分散不是孰劣的问题，而恰是股权集中与分散程度的高低问题，集中型股权结构与分散型股权结构都有可能是最优的，主要依赖于公司自身的特性与其所处经营环境特点而定。我国目前多数公司制企业采用集中型股权结构虽然不是一种理想的治理机制，但也是对企业自身的特性与其所处经营环境特点作出的合理反应。  相似文献   

建构学生自主参与的数学课堂     

曾世勇 《数学教学通讯》2010,(24)

本文以两个案例对比数学课堂活动中学生自主参与的设计,说明师生学习共同体的形成是建构学生主动参与的数学开放课堂的重要途径.  相似文献   

巩固 深化 拓展——练习课价值的彰显     

曾世勇 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):48

练习课作为数学课堂教学的基本课型之一,课堂练习的设计尤为重要.唯有精心设计好练习,彰显习题的价值,学生的学习才会主动,思维与能力才能得到自主同步发展.本文基于教学现场与现状的研究,谈谈练习设计如何彰显练习课的价值体会.一、巩固练习由"会"到"熟"教育心理学认为,人的认知结构形成主要体现在新旧知识的"同化"和"顺应".新知识输入认知结构以后,并不是原封不动地贮存起来,一方面,"要进一步加工整理,使新知识获得意义并组成新的认知结构,即使在知识的保持阶段,同化过程还在继续";另一方面,同化过程进行的同时,即是有  相似文献