在数概念教学中培养数感     

曾国山 《福建教育》2007,(1):53-53

一、联系生活实际感受数的意义 低年级学生缺乏生活经验，理解数会感到困难。因此，要创设丰富的情境，让学生经历从实际情境抽象出数的过程。如教学《生活中的数》，可让学生举例说说生活中哪些地方要数数，如“妈妈在银行工作每天都要数很多钱”、“妈妈买菜时要数数“、“想知道全班同学有几个要数数”、“数生字笔画要数数”等。接着，请学生找找身边还有哪些地方用到了100以内的数，让他们充分感受到数与日常生活的密切联系。这些来源于实际生活的感知有助于学生理解数的意义，为培养学生的数感打下基础。  相似文献   

新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考与探讨     

曾国山 《教师》2014,(9):73-73

新课程改革之后,建构主义教学观念逐渐受到广大老师的推崇和实践,相比于传统的教学理念和方式,新课改在很多地方带来了改革和创新。但是,相比于新教学模式的转变,传统以教师为中心的课堂教学质量评价体系的改进却裹足不前,与以学生为中心的新课程理念改革不相适应,到了不得不进行革旧迎新的地步。本文从对新课程理念下小学数学课堂教学评价体系的分析出发,  相似文献   

在数学概念中培养数感     

曾国山 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)

一、联系生活实际感受数的意义低年级学生缺乏生活经验,理解数会感到困难。因此,要创设丰富的情境,让学生经历从实际情境抽象出数的过程。如教学《生活中的数》,可让学生举例说说生活中哪些地方要数数,如“妈妈在银行工作每天都要数很多钱”、“妈妈买菜时要数数”、“想知道全班同学有几个要数数”、“数生字笔画要数数”等。接着,请学生找找身边还有哪些地方用到了100以内的数,让他们充分感受到数与日常生活的密切联系。这些来源于实际生活的感知有助于学生理解数的意义,为培养学生的数感打下基础。二、在观察操作活动中建立数的概念  相似文献