书要聪明地教     

曾定东 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)

学生要聪明地学,教师要聪明地教。三十多年来,一直在“普通”校任教,总想把书教好些,让学生在我手上有点进步;总在努力成为一个“不算糊涂”的教书匠。1.作文、练笔,活用课内教材。或仿作,如,学了《分马》,我就指导学生仿写《分苹果》或分其他什么的,学了魏巍的《我的老师》,就让学生学着写老师;或改写,如改写了《卖炭翁》,再改写《扁鹊见蔡桓公》;或仿句、仿段、仿开头结尾、仿外貌描写景物描写……这叫现学现用,效果立竿见影。2.课文较深,我常浅文引路,先浅后深。课文《雅量》稍微有点深,备课时,我见“课课练”中的配套文《宽容是美德》又…  相似文献   

“课堂提问”杂说     

曾定东 《江苏教育》1989,(4)

一教师的问题提出之后,假如是面对林立的手臀,该让谁先回答?有没有一种“优选法”?我考察了有经验的教师的选择,得出如下的优化次序和几先几后的原则。(见下表所列)平时举手少者,先;多次举手而一次未答者,先;欲举不举者,为固其心志,先;屡答屡对者,后;屡答屡错者,后。当然,这并不是不变的教条,还有个临机处置的问题。不过,细究起来,这些先后次序的选择,不无道理,不无匠心,最起码体现了面向全体、特别是面向中差生的原则。这总比一味让优等生唱  相似文献   

对一个单句的理解     

曾定东 《中学语文教学》1998,(9)

对于我们,①经常地检讨工作,②在检讨中推广民主作风,③不惧怕批评和自我批评,④实行“知无不言,言无不尽”,“言者无罪,闻者足戒”,“有则改之,无则加勉”这些中国人民的有益的格言,⑤正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和党的肌体的唯一的有...  相似文献