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实践教学是进行教学改革的重要内容之一。《毛泽东思想概论》的实践教学的改革与创新是通过多种多样的形式,把课程实践与社会实践相结合,以提高学生实践能力,并达到师生共建、馆校共育、多方受益的目的。一份份感想体会、学习心得、实践报告,不仅说明学生接受了教育,而且培养了他们的运用能力和创新能力,提高了他们的综合素质。 相似文献
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曾宪恒 《乌鲁木齐职业大学学报》2003,12(3):10-13
邓小平不仅具有丰富的辩证唯物主义思想，而且创造性地运用和发展了历史唯物主义。本文着重对社会主义社会基本矛盾、历史经验、个人在历史上的作用以及群众观点等基本原理，论述了邓小平对唯物史观的运用、发展和理论创新。 相似文献
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曾宪恒 《中山大学学报论丛》1999,(6)
列宁指出 :改革同革命的概念是相对立的 ,但要善于划分其界线。邓小平在新的历史条件下 ,在新的意义上 ,善于划分改革同革命的界线 ,把改革称之为革命 ,作出了“改革是中国的第二次革命”的科学论断。本文着重对邓小平的“第二次革命”性质和历史地位 ,以及它与中国的第一次革命的异同 ,进行较为系统的论述 ,以便完整地准确地理解邓小平理论的改革观。 相似文献
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浅议人文素质教育在高师教育中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
曾宪恒 《涪陵师范学院学报》2002,18(6):110-112
高师教育培养的高师生，要真正获得“新世纪教师”资格，必须重视解决人素质教育，才能更好地铸造“师魂”、培养“师德”、提高“师能”、塑造“师表”，以适应新时期全面实施素质教育的要求，应对加入WTO后来自世界各国在政治、经济、化、意识形态等方面的严峻挑战。 相似文献
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本文在马克思主义理论教学中实施了"提示一阅读一讨论(辩论)一小结"四步教学法的尝试,这一方法的创新,取得了一定的教学改革经验,收到预期的良好效果. 相似文献
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曾宪恒 《闽江职业大学学报》1999,(2)
邓小平在新的历史条件下,作出了“改革是中国的第二次革命”的科学论断。本文着重对中国两次革命的异同作一论述,以便完整准确地理解邓小平的“第二次革命”观。 相似文献
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从在校大学生中遴选培养适合经济欠发达地区服务基层乡镇的“党政战略后备人才”培养模式，符合中央提出实施“人才强国”战略的大方向。实施这一全新培养模式，颇具独创性。因为它不仅坚持公开、考试、择优遴选的原则，建立动态管理机制，保证培养对象的质量，其淘汰遴选具有规范性；而且它遵循领导干部必须具备“四化”素质和要求，采用“两个结合”，进行系统的理论培养和能力训练，其培训计划符合科学性。这一全新培养模式，既有别于传统遴选培养模式的思路，具有挑战性；又能有效地为地方经济社会发展培养素质高、留得住、用得上的人才，颇具针对性。 相似文献
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中国农业、农民和农村问题，这是始终关系国民经济和社会发展全局的问题。在长期的革命和建设实践中，毛泽东运用马克思主义同中国实际相结合，对“三农”问题的成功解决，为实现第一次历史性飞跃打下了坚实基础，是对马克思主义最具创造性的理论贡献之一。 相似文献
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“发展是执政兴国的第一要务”是江泽民同志在新时期提出的又一新思想。它是坚持党的先进性,发挥社会主义优越性,实现中华民族伟大复兴,解决社会主义社会主要矛盾和当今中国所有问题的根本要求。我们必须以经济建设为中心,处理好经济发展与社会发展的关系,进一步深化改革,关心和依靠人民群众,一心一意谋发展。 相似文献