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学生在学习科学概念之前,他们对这些概念大都已经有了一定的认识和了解,这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色：当科学概念和前概念比较一致时,学生的探究活动往往气氛活跃,发言积极,容易达成目标;反之,当学生的前概念和科学概念相冲突的时候,前概念则会严重干扰科学概念的构建。 相似文献
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本文就如何帮助小学生在前概念的基础上建构起科学概念的策略作初步探讨。
一、先行组织者的教学策略
先行组织者是促进学习和防止干扰的最有效的策略,具体做法是：在学习内容之前或之后向学生呈现与学习内容相关的、包摄性较广、 相似文献
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阅读是一种心智活动,是一种个性化的学习方式,是学生认识世界、感悟人生和提高阅读能力的重要途径。然而阅读的层次不同,决定不同的阅读水平。语文教学只有将阅读推向更高的层次,才能推动阅读能力持续、持久地提高和发展。 相似文献
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当今世界,强调以学生亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。在美国、法国、英国、加拿大等国的国家科学课程改革方案中,科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。目前,一种全新的学习方式被称为“做中学”,受到孩子们的欢迎。这项教育改革实验有着鲜明的特点,它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,注重学生自己动手、动脑和发现。 相似文献
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课前准备:每个小组配备一个水槽、一把镊子、两个放大镜、一份实验报告和一只小螃蟹。课堂实录:师:我发现大家一走进实验室就显得特别兴奋,能告诉我为什么吗?生:我看见水槽里有小螃蟹。生:我觉得很好奇。生:这节课我们怎样研究蟹呢?它有什么值得我们研究的?师:你们已经想到那么多了!今天我们这节课的主角就是它———小螃蟹。谁会写这几个字?请上来帮我写标题。(学生板书)点评:导入采用开门见山的形式,简明的导语直接介绍了研究对象,亲切的交谈拉近了师生间的心理距离。师:她在写标题的时候,有谁能告诉我,刚才你们发现了小螃蟹有什么特别的… 相似文献
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古语说“学成于思,思源于疑”,这里说明了学问成就、独立思考、善于质疑三者逻辑联系。爱因斯坦则说：“发现一个问题比解决一个问题更难”,说明敢于质疑善于质疑的重要性。因此,语文课堂教学中必须引导学生提出问题即质疑。学生在课堂上质疑问难,教师明了学生的难点、疑点,就可以有的放矢地加以解决,增强教学的针对性,真正做到因材施教,收到课堂教学好效果。而对学生来说：第一、质疑可以培养学生的学习兴趣。学生能提出疑问,说明他们对某方面知识已经产生兴趣。随着经常的质疑学生的求知欲就会更强烈,质疑的兴趣就更浓厚。第二… 相似文献
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