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曾庆衍 《福建教育学院学报》2004,(11):37-37
“不愤不启，不悱不发”，这是我国的教育先贤孔子对启发式教学的精辟概括。启发式教学是传统教学法的精华部分，理应加以继承与发扬。 相似文献
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在中学数学教学活动中,经常发现有的学生思维敏捷、思路宽、有独创性;有的学生思维迟缓、思路狭窄,思考问题只习惯于简单的模仿,解决问题停留在表面上,不求甚解.这就是数学思维品质的差异.笔者认为有效地分析数学思维品中的深刻性,并探索其培养思路,对于提高学生的数学素质是 相似文献
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