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邓小平的教学质量观,是我国老一辈无产阶级革命家教育思想中的瑰宝,闪烁着真理的熠熠光辉,它对我们推进教育改革,提高教学质量,克服片面追求升学率的倾向,培养全面发展的社会主义的建设者和接班人,具有重要的指导意义。 一、为什么要提高教学质量 邓小平同志以战略家的眼光,高瞻远瞩地指出提高教学质量的现实意义和深远的历史意义。 第一,教学质量高, 则人才素质高,国家则强;教学质量低,则人才素质低,国家则弱 邓小平同志说:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”现代科学技术迅速发展,世界范围的经济竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,而这种竞争最终表现为教学质量的竞争。“有的国家中小学质量差,吃了亏”。一九五七年,苏联第一颗人造地球卫星发射成功,美国人感到落后了,教学质量降低了,于是在一九五八年通过了“国防教育法”,加强理科、外语等 相似文献
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曾智昌 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2000,21(4):61-63
邓小平认为教育与经济是一种相互依存的辩证关系,经济是基础,教育对经济具有很大的反作用。因此,他主张教育与经济应当协调发展,不要顾此失彼。 相似文献
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教学是否永远具有教育性,这不能一概而论。第一,当“教学”和“教育”这两个概念都赋予“好教育”的内涵时,教学则永远具有教育性;第二,当“教学”和“教育”这两个概念都赋予“中性”的内涵,并且互不冲突时,教学则永远具有教育性;第三,当“教学”和“教育”这两个概念相互冲突时,教学永远具有教育性就成了一个矛盾的命题。 相似文献
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毛泽东、邓小平、江泽民作为我们党的三代领导集体的核心，他们都非常重视学习创新能力的培养。他们认为，创新是民族进步的灵魂，创新的关键在人才。因此，要重视学生创新意识的培养，要转变那种妨碍学生创新能力发展的教育教学模式，创设良好环境，营造创新氛围。 相似文献
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教学原则是教学论研究的重要课题，也是广大教育工作必须认真学习和掌握的基本知识。随着教学实践的发展，教学原则也在变化着、发展着。一切教学原则的自身都含有对立面的统一，它的发展是一个辩证“扬弃”的过程，其适用范围体现了普遍性和特殊性的辩证统一。以下主要从三方面进行探讨。 相似文献
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教育腐败在现实中的表现是多种多样的,它可以分为"教育行政腐败、学校管理腐败、学术腐败"等几种。本文主要是指学校管理方面的腐败,指的是学校管理人员非正当使用学校管理权,牟取个人或者团体利益的营私舞弊、权钱交易、贪污受贿等败坏教育声誉、影响教育效果的不良行为。这种腐败由于发生在学校管理层,因此,它对学校的决策会产生严重的消极影响。 相似文献
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校风是一所学校在长期实践中形成的一种行为风气,是师生的思想作风、道德品质、组织纪律、治学态度、工作作风、精神风貌的综合体现,它主要集中表现在学校领导的思想作风和工作作风、教师的教风、学生的学风以及学校的人文环境等方面。邓小平同志很注重学校优良校风的建... 相似文献
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毛泽东的教学思想体系完整、内容丰富、思想深刻,许多理论观点是从正面进行阐述的.为了加强正面理由的说服力,毛泽东坚持独立思考,从反面揭露和批判了当时教学上存在的诸多弊端.他的这些论述是毛泽东教育思想的重要组成部分,对于指导我们今天的教学改革具有重要的现实意义. 相似文献
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教学永远具有教育性吗? 总被引：3，自引：0，他引：3
“教学永远具有教育性”这一命题具有片面性。从教师来看,人的认识是有限的,教师不是万能的,教学不可能永远具有教育性;从学生来看,主体是复杂的,是有个别差异的,要满足每个学生的需要是有困难的;从内容来看,教师不一定完全理解大纲和教材的要求,教师本人所提供的信息也很难做到百分之百的正确;从方法来看,有的教师采用注入式教学和一些非科学的方法,结果对学生的身心造成了危害。这一切都足以说明教学不可能永远具有教育性。一、从教育者来看在教学过程中,教师是教育者,他受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要… 相似文献
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