在教研路上且行且思     

曾玲莉 《江西教育》2009,(12):11-11

新一轮基础教育课程改革倡导的全新教育理念,使教研员与广大教师站在了同一起跑线上。新课程要求教薪员不能以“权威”的角色自居,而要由居高临下的理论宣讲者转变为“教师平等中的首席”;要求教研员不能唱“独角戏”,不能以“任务驱动”的简单方式开展教研工作,而要将教研工作重心下移,多与教师沟通,多深入一线。而深入一线最直接的办法就是行走课堂。  相似文献   

单元整组教学的实施     

曾玲莉 《江西教育》2007,(12):19-19

课程标准（人教版）的实验教材围绕专题组织教材内容，单元各部分之间联系紧密，互相渗透。这样的编排，改变了过去课文孤立成篇的格局。于是，我们从整体上把握教材，在教学中瞻前顾后，单元学习前精密部署，单元学习中不时回应，单元结束时总结延伸，突出单元主题，加速整合。  相似文献   

在教研路上且行且思     

曾玲莉 《江西教育》2009,(35)

新一轮基础教育课程改革倡导的全新教育理念,使教研员与广大教师站在了同一起跑线上.新课程要求教研员不能以"权威"的角色自居,而要由居高临下的理论宣讲者转变为"教师平等中的首席";要求教研员不能唱"独角戏",不能以"任务驱动"的简单方式开展教研工作,而要将教研工作重心下移,多与教师沟通,多深入一线.而深入一线最直接的办法就是行走课堂.  相似文献   

巧引质疑激发思维     

曾玲莉 《小学教学研究》2007,(10):12-13

西方哲学史上有一个著名的故事:在剑桥大学,维特根斯坦还是大哲学家穆尔的学生。有一天,大哲学家罗素问穆尔:"谁是你最好的学生?"穆尔毫不犹豫  相似文献   

单元整组教学的实施     

曾玲莉 《江西教育》2007,(24):19

课程标准(人教版)的实验教材围绕专题组织教材内容,单元各部分之间联系紧密,互相渗透.这样的编排,改变了过去课文孤立成篇的格局.于是,我们从整体上把握教材,在教学中瞻前顾后,单元学习前精密部署,单元学习中不时回应,单元结束时总结延伸,突出单元主题,加强整合.  相似文献