“四大板块、三条途径”:校本教研的研究与实践     

曾超慧 《江西教育》2015,(14)

“让日常教学成为教师成长的载体”是学校组织教师开展校本研究的共识.在校本教研的实践过程中,笔者认为,构建校本教研“四大板块”,开辟校本教研“三条途径”,能有效激发教师主动参与教研实践活动的积极性. 一、构建“四大板块”,丰富校本教研内涵 1.合作互补式备课.课前,备课组根据教材内容,确定每组课文的主备教师,并要求他提前钻研教材,搜集相关信息,设计教案.  相似文献   

课程改革与校园文化重建     

曾超慧 《基础教育课程》2014,(14):7-8

正一、重建先进的办学理念作为校园文化隐性内容的办学理念、价值观念,是校园文化的先导和旗帜,是学校一切工作的精神实质,它渗透于学校的校风、教风、学风,乃至学校的办学质量观等众多领域。为此,作为学校的管理经营者,不能满足于传统的办学模式,更需要从"教育文化学"的层面加以提升。江西省赣州市天竺山小学的图书阅览室,曾以其丰富的藏书、新  相似文献   

在"同题研课"中感受实效教研     

曾超慧  徐俪芳  唐俊 《江西教育》2008,(14)

顾名思义,"同题研课"就是针对同一主题进行多角度的研究探讨。其操作流程如下图:具体说来,"同题研课"是以同年级同学科的备课组为单位,通过"集体选课备课——独自设计上  相似文献